教學反思的作用與方法研究

梁麗莉

(邵陽學院 湖南 邵陽 422000)

教學反思的作用與方法研究

梁麗莉

(邵陽學院 湖南 邵陽 422000)

教學反思是教師根據自己的教育活動為出發點，對自己在教育活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思是教師以課堂教學的實踐作為認識對象，對自己的教學觀念、教學目標、教學環節、教學方法、教學效果等進行全面而深入的冷靜思考、分析和總結。

教學反思；作用；方法研究

在新課程改革的今天,教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現,是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。許多特級教師通過自己的教學實踐和成功經驗總結出：教學成功=教學過程+反思。更有學者提出二十一世紀教師最重要的能力之一就是教師的自我反思能力。反思教學對教師成長具有極為重要的作用。

一、什么是教學反思

教學反思“是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程”。教學反思是一種有益的思維活動，它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是自己和自己“過不去”，挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，并且予以改正，不斷地完善自己的教學行為，使自己以后的教學行為更加完美。新課程非常強調教師的教學反思，被認為“是教師專業發展和自我成長的核心因素”。

二、 教學反思的作用

(一) 教師自身成長的需要

反思教學有利于教師從感性認識遞升到理性認識，由“一般型”教師成長為“骨干型”教師。反思教學中的“反思”，從某種意義上講就是使現有教學活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，成為一名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經驗的教師。沒有對自己教學經驗的繼承和對教學教訓的吸取，對教學的認識只能停留在感性認識階段，其教學水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長為“骨干型”教師。教學反思有利于教師開展教學研究，由“經驗型”教師成長為“研究型”教師。反思教學中的“反思”，就是教師一種經常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動、教學行為日趨優化的教學反芻，是教師融于整個教學過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經驗型”的束縛，成長為一名教學研究者。

(二)時代發展的需要

社會在迅速的發展，知識在不斷的更新，教師就不可能再套用原來程序、規劃式的教學方式。國家新一輪課程改革的實施，標志著我們的教學改革進入了一個全新的領域。《基礎教育課程改革綱要》(試行)提出了本次課程改革的六項具體目標。在關于評價改革中，它強調建立促進教師不斷提高的評價體系，尤其強調教師對自己教學行為的分析與反思。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那么教學反思就是次研究。

三、怎樣進行教學反思

(1)課前反思即備課階段的反思

備課是教學中重要的環節,備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學的重難點,更要熟悉掌握學情,并依據學情進行課堂教學。教學前認真充分的備課直接關系到上課教學的成敗。教師教學后應該反思自己備課的環節是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進一步補充和改進的地方。

(2)課堂反思

課堂教學后我們要對學生三維教學目標的掌握情況進行檢測，這是課堂教學的根本目的。課堂教學是否達到了預期的教學效果，學生的知識情感態度價值觀是否產生了預期的變化，這些都是教師教學后需要反思的內容。

(3)課后反思

教學后反思能使教學經驗理論化。教師在完成一篇課文或一堂課的教學后，或多或少有點得失、感想和體會，如果把這些及時地寫下來，在今后的教學中引以為戒，不斷地改進，就會取得事半功倍之效果，正如葉瀾所說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師”?！凹词褂?0年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非他善于從經驗反思吸取教益，否則就不可能有什么改進”。課后反思是對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現及教學的成敗進行梳理，教學的結果如何？學生在完成學習任務的同時，是否學會了學習？

(4)典型案例的反思

案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述，教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。反思產生的原因和影響，對以后的教與學有著重要的意義。

[1]《基礎教育課程改革綱要》(試行)

[2]教育部基礎教育司編：《走進新課程》，北京大學出版社，2002.03

梁麗莉(1996-)，女，漢族，新疆省庫爾勒市人，本科在讀，學校：邵陽學院，專業：數學與應用數學。