中學英語課堂導入中的問題與對策研究

羅紅燕

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0103-01

良好的開端就是成功的一半。一堂課如果導入得當，能為整節課起到良好的鋪墊作用，能直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，明確學習的內容，極大地調動學生學習的積極性，使學生能主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高。

英語課堂導入的誤區：

1.模式固定，缺乏活力

一個教師每天都以固定的模式導入新課，久而久之學生就喪失了興趣。而耗時過長的導入會影響課堂教學任務的完成。

2.舍近求遠，得不償失

例如一為教師在上GO FORIT七年級上Unit4 Whereis your backpack？時，講解有關on /in/under時，用多媒體制作了很多畫片練習，其實只需要走進學生拿身邊的實物練習可能會更貼近生活，有與學生多了實際的感情的交流，豈不更好？

3.耗時過長，輕重不分

如果一節課的導入時間過長，就會造成新課無法結束，一節課下來草草收尾，完不成教學任務，反而得不償失。

以上導入，老師往往把關注的焦點放在學生知識點的準備狀態上，注重知識點的復習與鋪墊，而忽視在英語思想、英語方法以及解決問題的策略上為學生鋪路搭橋。那么，優化的新課導入應該是怎樣的呢？新課導入如何體現課程改革的新理念呢？

通過學習和經驗的總結，我在實施英語課堂教學的導入上找到了如下幾種方法：

1.開門見山法

直觀導入法即通過實物、圖片、簡筆畫、照片、投影片等導入教學。……