多樣化游戲促幼兒全面發(fā)展

陳麗華

摘要：幼兒園游戲是幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和語言，借助各種實(shí)物，通過身體和心理的模仿、想象來反映生活并探索周圍世界的活動(dòng)。它是一種特殊的生活實(shí)踐。幼兒在游戲中不僅可以鍛煉身體，還能學(xué)到知識(shí)，增長智慧，培養(yǎng)優(yōu)良品德，提高生理和心理素質(zhì)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。本文從培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思維能力、情商智力以及給幼兒一個(gè)美好童年四個(gè)角度，探討了以游戲?yàn)橹c(diǎn)的幼兒教育如何促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教育；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）09-018-1

陶行知先生曾說：“教育是立國之本。”游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，最能發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，是幼兒的基本活動(dòng)。一方面，游戲能促進(jìn)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，另一方面，游戲又能為幼兒培養(yǎng)各種能力創(chuàng)造廣闊的空間。那么，游戲究竟如何促進(jìn)幼兒全面發(fā)展呢？筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面展開探討：

一、結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

動(dòng)作是構(gòu)建智力大廈的磚瓦。陶先生認(rèn)為：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”作為老師，在游戲設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注意哪些方面呢？

第一，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。例如小班幼兒對(duì)活動(dòng)過程比較感興趣，教師應(yīng)給孩子提供足夠數(shù)量的同等材料，讓每個(gè)孩子都有觀摩學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，掌握材料的基本使用方法，而當(dāng)中班和大班的幼兒逐漸對(duì)游戲結(jié)果表現(xiàn)出興趣時(shí)，教師可提供一些輔助材料，指導(dǎo)幼兒參與游戲，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。

第二，要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平投放不同的活動(dòng)材料，這是針對(duì)同一個(gè)游戲的不同過程來說的。幼兒對(duì)游戲，會(huì)產(chǎn)生一種不可遏止的興奮情緒和操作欲望，這也是投放材料時(shí)所要起到的最重要的作用。但幼兒的發(fā)展水平是存在個(gè)體差異的，教師要根據(jù)實(shí)際情況，給不同發(fā)展水平的幼兒發(fā)放不同難度的材料，從而滿足每個(gè)幼兒的需求。

二、根據(jù)不同年齡的幼兒想象力發(fā)展特點(diǎn)，給予不同指導(dǎo)，創(chuàng)新幼兒的思維能力

不同年齡班幼兒的創(chuàng)造想象程度存在很大差異，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，針對(duì)不同年齡階段幼兒的想象力發(fā)展特點(diǎn)給予不同指導(dǎo)。一般來說，小班幼兒的想象力發(fā)展水平是最低的，教師應(yīng)該從記憶表象的積累入手，鼓勵(lì)幼兒多看、多摸、多動(dòng)，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)；中班幼兒已經(jīng)具備了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，并且他們多數(shù)活潑好動(dòng)，創(chuàng)造潛能也較小班幼兒有了很大提高，此時(shí)教師應(yīng)該著重激發(fā)幼兒的發(fā)散思維，提供更多的變式，從而促進(jìn)其創(chuàng)造想象力的發(fā)展。在幼兒園經(jīng)常能看到幼兒專注于積木的形狀，并把這些形狀想象成各種物體，例如長方形的積木可以是香皂、錢、手機(jī)等，三角形的可以是水龍頭、屋頂、開關(guān)等。

三、通過不同種類的游戲鍛煉，提升幼兒的情商智力

游戲根據(jù)不同的分類，可以有單獨(dú)游戲、平行游戲（適合小班）、聯(lián)合游戲（適合中班）、合作游戲（適合大班）。小班幼兒在玩游戲的過程中比較注重自己的游戲材料，不大會(huì)關(guān)注別人的看法；而到了中大班，孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^程中，難免要和其他的幼兒打交道，他們?cè)谂c他人相互接觸和游戲的過程，就是孩子鍛煉自身情商智力的時(shí)候。

四、開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，給幼兒一個(gè)美好的童年

幼兒在游戲的時(shí)候，其經(jīng)驗(yàn)往往是綜合的，不會(huì)出現(xiàn)語言、社會(huì)、認(rèn)知、動(dòng)作等領(lǐng)域的割裂或具有孤立的單一性。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。我們可以在幼兒一日生活中組織各種有趣、豐富的游戲活動(dòng)，如小班可以在晨間開設(shè)適宜的區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒自主的選擇游戲內(nèi)容，以達(dá)到發(fā)展的目的；戶外時(shí)設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，發(fā)展走、跑、跳、平衡等基本能力；創(chuàng)造性游戲時(shí)可以開設(shè)利于幼兒模仿創(chuàng)造成人的游戲主題，如娃娃家、點(diǎn)心店、建筑工地、公共汽車等；讓游戲活動(dòng)貫穿幼兒的一日生活，讓幼兒開開心心地來，高高興興地走。游戲是幼兒的天性，他伴隨著幼兒的成長，可以說，游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。

游戲源于兒童身心發(fā)展的內(nèi)在需要，游戲教學(xué)要兼顧孩子的認(rèn)知、情感、語言和社會(huì)化等方面發(fā)展，將手工、繪畫、科學(xué)等方面的內(nèi)容融為一體。陶先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師在幼兒教育中，要充分利用游戲的優(yōu)點(diǎn)，以游戲?yàn)橹c(diǎn)，準(zhǔn)確定位，在游戲過程中不斷轉(zhuǎn)換角色，既是游戲材料提供者，又是游戲指導(dǎo)者，還是游戲的參與者，從而達(dá)到幼兒動(dòng)手能力、思維能力、情商智力的全面提高，給孩子一個(gè)美好的童年，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

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