淺談高中生物理審題能力的培養

胡歸

摘要：高中學生在做物理題時往往會出現各種錯誤情況，如何避免這些錯誤情況的發生？本文給出了幾點培養高中物理審題能力的建議。

關鍵詞：高中物理；審題能力的培養

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-026-1

學生在做物理題時往往出現這些情況，有的題目讀了多遍，仍對題目無從下手；有的不能正確應用相關的知識去處理題目；有的對題目中的關系理不清；有的對題目中的隱含條件挖掘不夠等等，特別是近幾年高考中增加了和生產、生活、科技等相聯系的題目，這些題題干一般較長，要求運用知識處理的能力較高，考生要能較好完成，必須做好審題與分析。理科綜合考試說明中對分析、綜合能力要求：能夠獨立地對具體的問題進行具體分析，弄清所給問題中的物理狀態、物理過程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及有關條件；能夠把一個復雜問題分解為若干個較簡單的問題，找出它們的聯系；能夠靈活地運用物理知識綜合解決所給的問題。根據考試說明要求對于物理學科內綜合題的處理應做好：審清題意，突出狀態，分析過程，運用規律，優化方法，規范步驟。因此要想提高學生的解題能力，不僅要重視對基本概念和基本規律的教學，還必須重視培養他們的審題能力，本文根據本人的教學經歷談一點看法，懇請各位前輩批評指正。

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包含嚴肅認真、全面細致的態度等非智力因素，審題能力培養的核心是培養學生良好的思維習慣和分析問題的方法，離開各種能力的培養，審題能力就成了無源之水、無本之木。

一、培養學生正確的心理狀態，克服慌亂、畏懼的心理

學生從初中升入高中，家長、親人對學生期望很高，這些殷切希望未能從學生實際出發，卻變為學生的負擔與壓力，成為心理發展的阻力，另一方面，物理課本身就要求理論聯系實際，我們教師若不及時變換教學方式，不研究學情，而一味地講，一味地練，一味地考試，那么有趣的課程也使學生的興趣會慢慢變淡；空間想象不到位，數學推理、計算不熟練，都會逐漸失去學習興趣與熱情；再加上現在教學中一次次考試、測驗，對學生打擊很大，分數左右學生情緒變化，使學生對學習產生恐懼與失意，這些都直接影響學生物理課學習的活動狀態、活動效率與效果，因此，重視對學生良好心理狀態的培養也是審題能力培養一個方面。

二、對概念理解膚淺或理解偏差，根據錯誤的生活經驗分析具體的物理現象是造成審題偏差的重要原因

高中學生已經從生活中和初中的物理課中接觸了大量的物理現象，積累了一定的生活經驗。有些生活經驗是正確的，是我們建立物理概念的基礎，有些生活經驗是錯誤的。而錯誤的生活經驗往往會導致他們的思維障礙。如：生活經驗告訴學生“摩擦力是阻礙物體運動的”，會使學生產生滑動摩擦力和運動方向始終相反的錯誤結論。又如：生活經驗告訴學生“手握瓶的力越大，瓶越不容易掉下來”，很容易使學生產生“靜摩擦力的大小和手的握力有關”的錯誤觀點。

物理概念既是對自然界物體運動規律認識的高度總結，又是解決物理問題的基本出發點和根本依據。對物理概念的內涵模糊不清，未能抓住其本質的特點加以認識，這也是學生審題困難的一大原因。學生學習時若不能真正把握概念的內涵、聯系及其區別，在運用物理概念進行物理思維時，往往會產生一些思維障礙，出現各種各樣的錯誤，如亂套公式、張冠李戴、思維混亂等。若理解深刻，把握準確，則有時解題會方便很多。

三、克服思維定勢的負面影響，培養良好的思維方式，掌握分析問題方法

學生極易按照習慣的思考方法處理問題，往往會使人陷入思維功能僵化，處理問題絕對模式化的困境。在高中講了功的表達式W=FScosθ后若問“一個人用大小為F的水平力推一物體沿半徑為R的圓周走完一周后，推力做了多少功？許多學生馬上回答做功為零。因為沿圓周一周位移為零。再聯系W=Fscosθ所以做功必為零，忽視了F是變力這一重要因素。因此，要注意從以下三個方面加以培養學生的審題能力。

1.培養學生對物理問題的關鍵詞語的理解能力

審題時要克服只關注那些給出具體數據的條件，而忽視敘述性語言的傾向。那些斜述性語言中有些就是“關鍵詞語”，能否準確地發現并理解關鍵詞語，并作標注，是審題能力高低的重要表現。

2.培養學生對物理問題隱含條件的挖掘能力

有很大一部分題目的部分條件并不明確，而是隱含在文字敘述之中，把這些隱含條件挖掘出來，常常是解題的關鍵所在。對題目隱含條件的挖掘，需要與對物理情境、物理過程的分析結合起來，因為題目的隱含條件是多種多樣的，被隱藏的可能是研究對象，也可能是變化方向、初始條件、變化過程中的多種情況、發生突變的拐點等等。要認真地審題，在確定研究對象，建立物理模型，分析狀態變化過程，選擇運用規律等各個過程中，都要仔細思考除了明確給出的條件以外，是否還隱含著更多的條件，這樣才能準確的理解題意。

3.培養學生對物理問題干擾因素的排除能力

在題目給出的諸多條件中，并不都是解題所必須的，有些正是命題者有意設置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排出，題目就能迅速準確地得到解答。準確地發現哪些是與解題有關的條件，哪些是干擾因素，需要對物理概念、規律有較深刻的理解。因此，設置干擾因素是考查理解能力的一種很有效的方法，近年來經常被高考命題專家們采用，從而排除干擾因素的能力也就成為審題能力的重要組成部分。