營造別有韻味的英語世界

孫展

摘要：詞匯教學是小學英語教學的一個重點、難點，其主要目的是幫助學生理解詞義、記憶詞匯和準確運用詞匯。因此，在小學英語詞匯教學中，如何加強詞匯教學的直觀性，利用語境，突出詞匯教學的整體性顯得尤為重要。研究表明記憶方法在獲得知識過程中起著重要作用，尤其在語言學習方面。所以本文詳細闡述了記憶英語單詞的方法，有助于學生擺脫“機械記憶”的桎梏，更好地掌握英語詞匯。

關鍵詞：詞匯；記憶；直觀

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-073-1

詞匯教學是英語教學中一個不可或缺的環節，其主要目的是幫助學生理解詞義、記憶詞匯和準確運用詞匯。英語的詞匯教學有很多方法，但在小學階段，應該堅持聽說領先原則，加強讀音規則教學，培養學生的拼寫能力，通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。下面幾種方法在我們的教學過程中能夠幫助學生更好地學習單詞、記憶單詞。

一、實物直觀

實物直觀利用生動、形象、逼真的實物，通用親自的觀察，親手的觸摸，讓學生對知識正確地感受理解。如教學譯林版小學英語三上Unit7 Would you like a pie？一課，有六個單詞an ice cream， an egg， a cake， a sweet， a pie， a hot dog，可利用實物呈現，直接作用于學生的感官，結合句型Would you like a / an...？ No， thank you. What about...？ Yes， please.讓學生在語境中學習句子，并理解單詞的意思。學生喜歡的食物、玩具、文具用品、服飾類都可以用具體的食物來呈現，這些都是孩子們每天都能接觸到的東西，學生們都比較感興趣。用實物呈現來讓學生記憶單詞，能產生較強的記憶效果。

二、模像直觀

模像直觀也叫模具直觀，指通過圖片、圖像、電化教學等手段提供的感性材料進行教學。如教學譯林版三年級下冊Unit6 What time is it？一課中的時間表達和做某事時，可利用直觀的簡筆畫，畫出鐘表上的時間和用圖片來表示在對應時間應該要做的事情。在學生頭腦中形成深刻的印象。在教學譯林版六年級下冊第一單元《The lion and the mouse》的故事時，利用多媒體課件，在生動的聲音、形象的圖像和動作的作用下，既激發了他們的學習情趣，同時又讓課堂充滿活力，學生學得輕松愉快。

三、言語直觀

小學生都有很強的表現欲，加上表演來識記單詞是一種有效的方法。讓學生在識記單詞時，加上眼神、手勢、面部表情和肢體動作等，加強情感表達。在學習動詞fly時，讓學生創編歌謠：fly， fly， fly， fly， fly like a bird.并配以動作表演，調動了多種感官參與語言的學習和運用。如在教學tiger， monkey， elephant， panda等動物時，可利用驚訝、害怕、好奇、惶恐、無所謂等各種語調，再加上形象的動作，讓學生邊做動作邊記憶，手、腳、口、腦等并用以提高記憶力。

四、游戲直觀

游戲和競賽是學生喜歡的形式，運用得好，能有效地幫助學生記憶單詞。例如，聽音找詞，即從一串生詞中找出聽到的詞，比比誰找得又快又對；速讀生詞，即比比誰在最短的時間內讀對的單詞最多；速記單詞，即比比誰在最短的時間內拼出的生詞最多。

五、詞形直觀

讓學生將所學的單詞進行分類，引導學生發現單詞發音的規律。在學習中舉一反三，進行分類對比，有助于學習、積累。在英語學習的起始階段，選擇符合發音規律的單詞，讓學生通過認讀這些單詞領會發音規律，在此基礎上逐步培養學生通過聽音拼讀單詞的能力，改變死記硬背單詞的做法。

例如：字母組合ea發/i：/，例詞：tea， peach， teacher ...

字母組合ee發/i：/，例詞：tree， three， bee ...

字母組合ow發/au/，例詞：how， now， down ...

字母組合ay發/ei/，例詞：play， day， say ...

讓學生知道，字母和字母組合的發音是有規律可循的，知道了這些基本發音，對于自己拼讀單詞和記憶單詞是很有幫助的，能提高學生拼讀單詞的能力。

總之，培養學生的單詞記憶能力需要一個長期的過程，教師要有語音教學的意識。如何更有效地學習英語單詞，重塑學生對英語學習的興趣，是我們英語教師需要迫切解決的問題。培養學生記憶單詞的能力，對于提高學生的語言自主學習能力，保持持久濃厚的學習興趣，有著重要的意義。英語是表音文字，因此只有將單詞的讀音和詞形作為整體來看待，在教學中滲透語音知識，讓學生感悟發音規律，逐步滲透拼讀和拼寫的方法，才能提高學生拼讀和拼寫單詞的能力，提高學習英語的積極性，正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”

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