硬筆行楷書連筆法教學(xué)中的問題探究及對(duì)策

閆冬

摘 要：行楷字是介于行書與楷書之間的一種字體，其筆畫牽絲連帶較多，給學(xué)生學(xué)習(xí)書寫方面造成了一定的困擾。筆者在初中硬筆行楷書教學(xué)實(shí)踐中，通過對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行探究，總結(jié)出了行楷書連筆法中的一些規(guī)律，并形成對(duì)策，有效幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)硬筆行楷書筆畫連寫方面的困擾。

關(guān)鍵詞：行楷書 連筆法 探究 對(duì)策

一、行楷書連筆法的概念界定

“字由筆畫組成，練字應(yīng)從筆畫入手。行楷的筆畫特點(diǎn)更多呈現(xiàn)在組合筆畫的表現(xiàn)上，而其中的核心就是筆畫連帶，唯有連帶，方能提高書寫速度。”這段文字出自著名書法教育家田英章先生主編的《書法教師指導(dǎo)用書》（中學(xué)版），其義明了。硬筆行楷書寫技法中的關(guān)鍵就是“筆畫連帶”，簡(jiǎn)稱“連筆”。但是目前對(duì)于硬筆行楷書“連筆法”卻并無官方的概念界定，因此本文中所提到的行楷書“連筆法”是由筆者進(jìn)行總結(jié)并定義的，是指在硬筆行楷字筆畫書寫中用筆連寫的方法，根據(jù)筆畫間牽絲連帶的形態(tài)，可以分為“實(shí)連法”及“虛連法”兩類。

1.實(shí)連法：是指書寫時(shí)將筆畫完全相連接，包括筆畫直接相連和以牽絲將筆畫相連。

例如行楷書中，“牛”（圖1）字中的第一筆“短撇”和第二筆“短橫”就是筆畫直接相連，而“二”（圖2）字中的兩橫則是以牽絲將筆畫相連。

2.虛連法：又稱“筆斷意連”法，是指筆畫形態(tài)之間有明顯的呼應(yīng)承接關(guān)系，但不相連。

如行楷書中的“蘭”（圖3）字，上方的“右鉤點(diǎn)”和“撇點(diǎn)”兩個(gè)筆畫之間有明顯的呼應(yīng)承接關(guān)系，但卻并不直接相連。

實(shí)連法與虛連法在書寫中并沒有十分嚴(yán)格的界限，二者可在同一個(gè)字中交替運(yùn)用。如“義”（圖4）字中的“右鉤點(diǎn)”和“撇”使用了虛連法，而“撇”和“反捺”則使用了實(shí)連法。

二、行楷書連筆法教學(xué)中的問題探究及對(duì)策

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》要求初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆行楷書，可行楷書筆畫牽絲連帶較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)書寫中經(jīng)常會(huì)提出疑問：如筆畫間如何連寫？連寫的方法有哪些，如何使用？怎樣連寫才是既合理又美觀的？等等……這些問題得不到解決，對(duì)于沒有接觸過行楷書的初中學(xué)生來說，他們對(duì)書法教材中的很多例字就會(huì)產(chǎn)生“只知其字卻不知如何下筆”的困擾，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)上述問題進(jìn)行探究，拿出對(duì)策，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困擾，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)硬筆行楷書奠定良好的基礎(chǔ)。接下來我就從三個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

1.行楷書筆畫間如何連寫的問題及其對(duì)策。

一般來說，行楷書筆畫間的連寫是依據(jù)楷體字的書寫筆順，在書寫時(shí)，只要注意筆畫間的連接關(guān)系，學(xué)習(xí)起來并不十分困難，只有少數(shù)行楷字是參照行書寫法，改變筆順或筆畫形態(tài)的，當(dāng)學(xué)生遇到這兩類類字時(shí)，往往不知該如何下筆連寫，如“王”，“分”兩字都是改變了楷書的原有筆順，而“走”，“正”兩字則是改變了楷書原有的筆畫形態(tài)（示例一）。這就需要教師示范例字的寫法，重點(diǎn)是將行筆路線交代清楚，再引導(dǎo)學(xué)生通過練寫來掌握，這樣問題就可以得到解決。

2.行楷書連筆的方法有哪些及如何運(yùn)用的問題與對(duì)策。

行楷書筆畫連寫的方法有哪些？前文中已經(jīng)介紹過了，根據(jù)筆畫間牽絲連帶的形態(tài)，可分為實(shí)連法與虛連法兩種，可是漢字中的哪些筆畫適合用實(shí)連法書寫？哪些筆畫又適合用虛連法書寫？這是初學(xué)行楷的學(xué)生經(jīng)常提出的一個(gè)疑問，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下規(guī)律，幫助學(xué)生解決書寫上的疑惑。

①實(shí)連法的運(yùn)用

鑒于行楷書與楷書的筆順基本相同，實(shí)連法多適用于漢字中同類筆畫及臨近筆畫間（指前后兩個(gè)筆畫中，前一筆的收筆處與后一筆的起筆處的距離臨近。）的連寫（示例二）。

②虛連法的運(yùn)用

虛連法除多適用于漢字中同類筆畫及臨近筆畫間的連寫，還常用于較遠(yuǎn)筆畫間（指前后兩個(gè)筆畫中，前一筆的收筆處與后一筆的起筆處的距離較遠(yuǎn)。）的連寫，以彰顯書法中的“筆斷意連”之勢(shì)（示例三）。

3.行楷書連筆法運(yùn)用合理性、美觀性的問題與對(duì)策。

學(xué)生學(xué)會(huì)了硬筆行楷技法中的實(shí)連法與虛連法，也知道了它們的應(yīng)用范圍，但怎樣運(yùn)用才是合理，美觀的？針對(duì)上述問題，筆者通過實(shí)踐研究得出如下結(jié)論：

一般來說，實(shí)連法和虛連法都可應(yīng)用在漢字中的同類筆畫和臨近筆畫的連寫上，但在漢字中的較遠(yuǎn)筆畫間連寫時(shí)，則多用虛連法，而不用實(shí)連法。

例如“幾”，“豐”二字（示例四），“幾”字中的“撇”的末筆與“橫折彎鉤”的起筆處距離較遠(yuǎn)，若使用虛連法，“撇”畫在寫至末筆時(shí)帶出“附鉤”，意在與“橫折彎鉤”的起筆進(jìn)行虛連，形成“筆斷意連”之勢(shì)，這樣整個(gè)字的形態(tài)就清晰明了。若改用實(shí)連法書寫，這個(gè)字就會(huì)給人感覺像“幾”又像“九”，整個(gè)字的形態(tài)模棱兩可，容易讓人產(chǎn)生疑惑。

“豐”字中的三橫是同類筆畫，可用實(shí)連法書寫，其中第三個(gè)橫的收筆處與“懸針豎”的起筆處距離較遠(yuǎn)，適合用虛連法書寫，將第三個(gè)橫的收筆寫出向左上方向的“附鉤”，與最后一筆的“懸針豎”的起筆形成虛連之勢(shì)，使得整個(gè)字的形態(tài)清晰明了。若非要追求速度，將“豐”字中的所有筆畫進(jìn)行實(shí)連，就會(huì)給人以雜亂纏繞之感，這樣的連筆是顯然不合理的。

因此，行楷書連筆法的運(yùn)用能夠做到使整字的筆畫形態(tài)清晰易認(rèn)，無雜亂纏繞之感，表意清晰而不令混淆，就是合理的，反之則不合理。

行楷書連筆法的運(yùn)用除了要注重筆畫連寫的合理性外，更要兼顧整字的美觀性。所以要學(xué)會(huì)取舍，因字制宜。

舉例說明：如“繁”、“友”二字（示例五），“繁”字本身筆畫較多，多數(shù)筆畫間的距離都較近，若按連筆法規(guī)則是可以使用實(shí)連法書寫的，但如果用實(shí)連法書寫，就會(huì)產(chǎn)生牽絲過多的問題，使整字的筆畫形態(tài)顯得雜亂纏繞，毫無章法，這顯然是不美的。若以實(shí)連法和虛連法結(jié)合書寫其筆畫，避免整字出現(xiàn)雜亂纏繞的情況，就會(huì)使其呈現(xiàn)出勻凈有致的美感。

“友”字筆畫雖少，若在連筆法上不做推敲，為追求書寫速度而全部采用實(shí)連法書寫，筆畫間的牽絲就會(huì)環(huán)繞兩次，這樣就顯得重復(fù)，而在書法藝術(shù)中是忌諱重復(fù)，講求變化的。所以這個(gè)字在書寫時(shí)也應(yīng)該做到虛連法與實(shí)連法結(jié)合運(yùn)用，即以虛連法“破”掉左面第一個(gè)“撇”與“橫撇”的實(shí)連環(huán)繞，而保留第二個(gè)“撇”與“捺”的實(shí)連環(huán)繞，這樣的安排就顯得富于變化，體現(xiàn)了書法藝術(shù)中的變化之美。

由此可見，在行楷書連筆法的實(shí)際運(yùn)用中，要因字制宜，有所取舍，把握連筆的合理性及美觀性，做到兩者兼顧，切忌隨心所欲，濫用連筆法。

雖然筆者在硬筆行楷書的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出了一些關(guān)于筆畫連寫方面的規(guī)律、技巧，形成了應(yīng)對(duì)的策略，但這些都還是比較粗淺的，不全面的。隨著硬筆書法教學(xué)實(shí)踐的不斷深入開展，相信我們還會(huì)碰到這樣或那樣關(guān)于筆畫書寫教學(xué)方面的問題，在此希望廣大書法教育工作者能夠及時(shí)歸納、總結(jié)，探究，并最終拿出行之有效的對(duì)策，為硬筆書法教育的進(jìn)一步開展做出自已應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》[EB/OL] 中國(guó)網(wǎng)（http：//www.china.com.cn/） 2013.02.07

[2]田英章 《書法教師指導(dǎo)用書》[中學(xué)版][M] 上海交通大學(xué)出版社 96

（余姚市姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江寧波）