巧激低年級(jí)學(xué)生寫字興趣的策略

朱佳彥

書法教學(xué)的成就很大程度取決于學(xué)生對(duì)寫字的興趣是否保持發(fā)展。低年級(jí)孩子們無法更好的理解書法學(xué)習(xí)的意義，但是教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過故事、游戲、聯(lián)想、觀察等多種方法，讓學(xué)生與漢字“對(duì)話”，使古老的文字煥發(fā)出生命的活力，從而激發(fā)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣。

一、巧用“火眼金睛”觀察法，引導(dǎo)學(xué)生注意特殊筆畫的寫法

唐代書法家孫過庭《書譜》中指出：“察之者尚精，擬之者貴似”，即指出了觀察在書法教學(xué)中的重要性。觀察的方法各式各樣，有借助米字格的準(zhǔn)確觀察法，有筆畫分析觀察法，有對(duì)比學(xué)習(xí)觀察法……這些都能有效提高孩子的書寫能力，但孩子是否喜歡這些所謂的教學(xué)模式下的觀察方法？個(gè)人認(rèn)為在低段書法教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循孩子的年齡特征和心理規(guī)律，以淺顯易懂語言和生動(dòng)活潑教學(xué)形式把孩子帶入書法學(xué)習(xí)的情景，調(diào)動(dòng)孩子的各部分感官，讓孩子愛上觀察。

1.故事導(dǎo)入受啟迪。

用講故事的方法導(dǎo)入觀察是有效的方法。如在“鳥”字教學(xué)，本人是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：

師：孩子們，現(xiàn)在你們都是神通廣大的孫悟空，孫悟空的本領(lǐng)可大了，下面請(qǐng)你來看看這個(gè)字，你能用你的“火眼金睛”找一找小鳥的眼睛是哪一筆么？

生：是“點(diǎn)”

師：你真了不起，那你再看看，這只小鳥的眼睛漂亮么？

生：很漂亮

師：哪里漂亮呢？

生：不大不小，有些彎彎的，好像在笑似的。

師：你很能觀察，這么美的眼睛想把它寫好么？

生：想

……

有了這樣一個(gè)導(dǎo)入之后，接下來的“點(diǎn)”的教學(xué)就非常順利，孩子們書寫仿佛受到了啟迪，寫得極為認(rèn)真。這樣的觀察激發(fā)了孩子的想象力，讓他們樂在其中，同時(shí)也給原本枯燥的漢字注入了生命的活力，增添了幾縷靈氣。

2.大家找茬激興趣。

學(xué)過書法的人一定知道這個(gè)道理：即便是同一個(gè)筆畫，在不同的字里都是有著無窮變化的，就需要孩子們充分觀察，本人的方法就是小朋友很喜歡的“大家來找茬”。

如“興”字教學(xué)，這個(gè)字里有三個(gè)點(diǎn)和兩個(gè)撇，但這些點(diǎn)和撇無論是位置、長(zhǎng)短還是粗細(xì)都是不一樣的。在教學(xué)過程中把這個(gè)字投影放大給孩子們看，讓他們找找有幾個(gè)點(diǎn)和幾個(gè)撇，這些點(diǎn)和撇有什么不同點(diǎn)。孩子們一聽說玩找茬游戲，興趣就來了。有的說，上面一撇快要碰到長(zhǎng)橫，點(diǎn)沒有碰到。有的說，第一個(gè)點(diǎn)位置低，第二點(diǎn)稍高些……基于這樣的觀察后，下筆的時(shí)就能把同一筆畫的不同點(diǎn)給寫出來了。這就是找茬激趣法引發(fā)的魅力。

3.圖片切入引聯(lián)想。

圖片切入教學(xué)是很常見的一種形式。通過畫面與文字的對(duì)比，使孩子將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)想，從而增強(qiáng)孩子探索漢字奧秘的欲望， 是低年級(jí)學(xué)生書法教學(xué)喜聞樂見的方式。如教學(xué)“羊”字，在出示羊的圖片后，讓孩子們邊看邊聯(lián)想，“羊”字中的筆畫像圖片羊中的什么部位。有的說，上面的點(diǎn)和撇像羊的兩個(gè)角。我會(huì)繼續(xù)問，你發(fā)現(xiàn)這兩只角有什么不同，細(xì)心的同學(xué)馬上就說出來了，一個(gè)短，一個(gè)長(zhǎng)。也有孩子說，這三個(gè)橫也不一樣長(zhǎng)，必須有變化，寫最后一個(gè)頓筆要特別有力，因?yàn)檫@一筆就好像是羊的后蹄，要有力氣。在這樣的觀察和聯(lián)想下，孩子們?cè)綄懺綆牛傁Ｍ约旱难蚴亲罱】祷顫姷摹ｎ愃七@樣的獨(dú)體字教學(xué)還很多，比如“牛、鳥、飛、虎、馬”等都可以通過這樣的方法來教學(xué)，需要老師在課堂中不斷積累，不斷總結(jié)出新的方法和思路來。

其實(shí)“練字先練眼”實(shí)際上就是要求學(xué)生練字“帶有一雙思考的眼睛”，經(jīng)過這種長(zhǎng)期訓(xùn)練后，自然就會(huì)手隨眼高，眼使手靈，心手相應(yīng)。

二、運(yùn)用“黃金結(jié)字規(guī)律”，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、欣賞書法之美

黃金分割被認(rèn)為是最美的比例。它被廣泛地運(yùn)用在自然界和人們生活中。漢字書法的美是建立在穩(wěn)定和平衡的審美心理基礎(chǔ)上的，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、欣賞書法作品的美，并嘗試用書法的方式表現(xiàn)出來。

1.感知書法之美。

書法教學(xué)中就單個(gè)字而言，在具體的書寫過程中，結(jié)構(gòu)往往成為寫好字的重中之重，如“十”這個(gè)字，如何準(zhǔn)確找到橫和豎的分割點(diǎn)，是寫好這個(gè)字的關(guān)鍵。像這樣的有分割點(diǎn)的字，一定要學(xué)生勤加練習(xí)，而且在這點(diǎn)上教師一定不能操之過急，要引導(dǎo)學(xué)生觀察之后再落筆，落筆之后再指導(dǎo)訂正，而且一定要遵循由易及難的過程。慢慢地，等孩子們有了感覺之后，以后無論遇到什么字，很容易就能準(zhǔn)確找到這個(gè)字的黃金分割點(diǎn)了，這樣長(zhǎng)此練習(xí)，寫出一手好字也不難了。

2.體驗(yàn)書法之美。

為了更好地激發(fā)孩子們的寫字欲望，也為了讓孩子們能夠更加親密接觸到每個(gè)字的黃金分割點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)候我們可以把孩子們的字看成小動(dòng)物。如“魚”這個(gè)字，把一橫寫得過長(zhǎng)的同學(xué)，我會(huì)引導(dǎo)：如果你這條魚的尾巴短一點(diǎn)，就更漂亮了。有些孩子會(huì)把中間的田寫得特別大，我會(huì)糾正：這條魚的身子再苗條點(diǎn)，它會(huì)游得更快的。孩子們都覺得異常好玩，于是，他們就非常認(rèn)真地修改著自己的小魚，在不知不覺中體驗(yàn)書法的“黃金結(jié)字規(guī)律”。

3.欣賞書法之美

在觀察中進(jìn)行對(duì)照比較，在比較中加強(qiáng)欣賞，從而激發(fā)學(xué)生的審美感受。如提手旁和反犬旁，學(xué)生在書寫時(shí)容易將二者混淆，甚至出現(xiàn)兩者都不是的“四不像”，通過PPT放大投影之后的就會(huì)發(fā)現(xiàn)，提手旁的第一筆是橫，而反犬旁則是撇，提手旁中的橫不能太傾斜的，反犬旁的撇一定要寫出筆鋒來，提手旁的豎勾和反犬旁的彎勾一定要寫到位。

由此可見，漢字的美并不神秘，如果能幫助孩子感知、體驗(yàn)、欣賞書法作品的美，在興趣的培養(yǎng)下，不斷勤學(xué)苦練，孩子們就會(huì)逐漸愛上書法并越寫越棒，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

三、“夸而不厭，寫者不倦”，用贊美激發(fā)學(xué)生書寫欲望

1.表情的力量——此時(shí)無聲勝有聲

表情是“無聲的語言”。高明的教師總是巧妙利用表情達(dá)意。當(dāng)孩子興奮地給你看他寫的作品時(shí)，我們一定要認(rèn)真欣賞，努力找出值得肯定的地方，給孩子們微笑贊許、驚訝的眼神等表情，這樣的眼神接觸，實(shí)際是種無聲的語言，使之產(chǎn)生與教師情感上的共鳴，從而受到語言、情感傳遞的良好效應(yīng)。

2.激情地評(píng)價(jià)語——病樹前頭萬木春

著名教育家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師如果能使用激情又幽默的語言來評(píng)價(jià)的話，就可以大大激發(fā)孩子的書寫熱情。如當(dāng)一個(gè)學(xué)生把“花”字寫得很好看時(shí)，你不妨夸一句“好美的花啊，真想摘一朵。”事實(shí)上孩子們聽了你這樣的夸贊之后，會(huì)變得異常開心，并且期待自己下一個(gè)字能比這個(gè)寫得更好。

3.用“五角星”點(diǎn)贊——紅星照耀去戰(zhàn)斗

盡管口頭式、體態(tài)語言式評(píng)價(jià)在教學(xué)中發(fā)揮非常重要的作用，但不是所有。用書面評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)低段年級(jí)孩子的寫字興趣更是不可低估的。教師不必吝嗇“五角星”點(diǎn)贊，孩子們看到五角星，心中不知道有多激動(dòng)，下一個(gè)字必定也是全心全意對(duì)待的。不過隨著時(shí)間的推移，教師要提高星星的含金量，對(duì)孩子們提出更高的要求，只有循序漸進(jìn)，在耐心的培養(yǎng)下孩子們才能自主發(fā)展，自我完善，慢慢練就一手好字。

（北侖區(qū)白峰鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江寧波）