做好班主任工作，要學會“放風箏”

陶家忠

摘要：在班級管理中，班主任就是風箏的放飛人，學生就是風箏，班主任應該給學生一個像風箏一樣發揮主觀能動性的廣闊的空間。要敢于放手借勢把風箏放向蔚藍的天空，也能把住那根線隨時把風箏收回來，把班主任工作做到像放風箏一樣收放自如。

關鍵詞：起飛；托舉；放手

中圖分類號：G635.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-010-1

四月的公園，明凈透徹的空氣里暗香沉浮，直叫人恨不得把肺從身體里掏出來沖洗一番。鮮麗明媚的植物綠得碧，紅的艷，黃的嫩，粉的嬌，一派生機盎然。最活潑的數那些孩子，在父母的帶領下，牽著風箏跑，仰著脖兒看，拍著手兒跳，好不自在！

在那藍天上，逍遙飛著的，是各色各樣攢著勁兒上揚的風箏！

看那邊掛著賣的風箏，大小不一，花色不等，形狀參差，各有喜歡的它的主。一個媽媽問價、交錢，接過風箏，喜滋滋地便準備找個場地放飛了。我問：“你這風箏能飛嗎？”她答：“嗤，瞧你這人說話。我的風箏怎么就不能飛了？”信心滿滿的放飛人！

由此，我想到學校的班級管理，做好班主任工作也要學會放風箏！

一、相信風箏能起飛

一個班級里，男女學生、高矮胖瘦、背景愿景大不相同，如同那些飛在天空的各種風箏。我們每一個放飛人，在從售賣者手里接過來的時候，有誰會說：“咳，我這個風箏一定飛不起來！”每個放飛人都在接手的那一刻，對到了自己手里的風箏充滿著期望，還沒放飛，腦海里早已腦補出了風箏飛在藍天的圖景。班級里的孩子便如同那一只只異形的風箏，各具特色，他們需要老師的信任，需要長者給予的信心。陶行知先生曾經說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”是的，孩子其實都很棒，信任會產生奇跡，很多時候，班主任一個信任的眼光，一句信任的話語，都能給予孩子無窮的力量。相信孩子，放手給他們機會，他們也就在一次次活動中成長起來了；如果我們的班主任始終帶著懷疑的眼光看待手里的孩子，對他們的起飛自己就先沒有了底氣，那么他們也就真的什么失去了起飛的愿望。

二、助跑托舉不可少

放過風箏的人都知道，想要風箏飛上藍天，首先，必須要做的是舉著風箏，放好引線，來一段助跑，幫著風箏迎風而上。孩子們，無論優秀抑或平凡得低到塵埃，他們也有自己的夢想要追逐。作為一個班主任，我們給了孩子足夠的成長的信心，還需要在他們振翅而飛的時候，給予適當的推力，幫助他們順勢而上。尤其是進入我們這種普通三星級學校的孩子，不少學生缺乏明確的志向，學習、生活上倦怠并充滿消極、不滿情緒，自理能力、生活能力、意志力等都非常欠缺。所以，幫助學生真正投入到夢想的追逐中，班主任的助跑托舉必不可少。每天一句勵志格言，每晚一個勵志故事，每周一次晉星勵志班會，每月一次勵志主題演講等全方位、多層次、系統的思想助跑對學生成長尤為必要。

三、依勢借勢促升空

恰好一陣風來，手中的風箏迅速騰空而起，就勢而上。很多優秀班主任在班級管理過程中發現，教育需要緊抓適當時機，有時，教育就產生在一剎那的情景生成中，那一刻，真的是時不我待。有了成績的即刻表揚，犯了錯誤的即時批評，觸景生情時的實時引導，活動場景中的現場指點，這些都是優秀班主任眼里的教育良機。美國教師克拉克在其著作《優秀是教出來的》中提到了“創造教育奇跡的55個細節”，他通過把握每個教育細節的教育良機，不僅“征服”了一群又一群的調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生。所以，我們說教育需要依勢而為。剛建班時的良好班級愿景的打造、優良學習風氣的形成、集體人格的培養是最佳時機。班級取得明顯進步時，引導學生保持積極向上的良好狀態是最佳時機。面對突發事件，消除學生消極情緒，避免負面影響是良機。教育也需要借勢而為。安全演習，促使學生敬畏生命；十八歲成人禮，引導學生思考人生哲理；升旗儀式，培養學生愛國愛校等等幫助學生朝著正確的方向前進。

四、該放手時須放手

優秀的放飛人都會在風箏騰飛的那一刻，松掉手中的風箏線，讓它沖向向往已久的藍天。我們看那騰空的風箏，有的在空中左沖右突，尋找自己的軌跡；有的平穩飄蕩，肆意自在；有的風流犀利，疏忽而下。但無論怎樣，它曾經在空中飛過，再一次，讓它從我們手中出發，我們會幫它找到適合自己的歷程。記得龍應臺在《目送》中這樣說父母和子女：“所謂的父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。”其實，我們做班主任的，何嘗不是如此呢？面對孩子成長，我們只能漸至傷感的隱退，直到最后，退成孩子們回眸中的背影。因此，放手是我們的必然。學會放手，讓孩子學會迎接和風激流。和風中，孩子們能體會成功的喜悅；激流中，孩子們能知道摔倒的滋味。人生，就是在一步步的體驗中不斷成長成熟。

五、用好手中那根線

看自己的風箏在天空翱翔是一種享受，仿佛自己的心靈也隨著那風箏自由起來。好的放飛人，這時并沒有完全的放松，他知道手中這根線的重要性。剪掉這根線，再好的風箏也會從天空栽下來；用好這根線，風箏能飛得更高更遠。紀律管理，放手給學生，班主任手中牽著考核的線；時間管理，放手給學生，班主任手里握著效率檢查的線；活動組織，放手給學生，班主任手上系著安全規范的線。生活學習，放手給學生，班主任的心里拴著一條尊重的線。

在班級管理中，班主任就是風箏的放飛人，學生就是風箏，班主任應該給學生一個像風箏一樣發揮主觀能動性的廣闊的空間。要敢于放手借勢把風箏放向蔚藍的天空，也能把住那根線隨時把風箏收回來，把班主任工作做到像放風箏一樣收放自如。