以移動學習推動教學方式變革

郭偉+李廣平

摘 ? 要：蓋伊·特拉伊寧（Guy Trainin），美國內布拉斯加大學林肯分校教育和人類科學學院教授，內布拉斯加大學林肯分校小學教師教育主管，Kit and Dick Schmoker閱讀實驗室主管，Tech EDGE項目研究主管，內布拉斯加州政府教育顧問，林肯學區顧問。蓋伊·特拉伊寧教授研究和教學生涯中共發表了200多篇論文、報告，并出版多本專著。他的主要研究方向是語言閱讀和寫作、讀寫能力、科技和教育融合。尤為可貴的是，他不僅學術成果豐碩，而且在中國、美國、土耳其、南非等國積極地推動移動學習的教法改革。為深入了解移動學習的發展狀況和趨勢，本刊對蓋伊·特拉伊寧教授進行了專訪。在采訪中，蓋伊·特拉伊寧教授指出，在智能化的學習環境中，教師可以針對學生的具體情況，為學生提供不同難度的學習材料，讓不同水平的學生都能高效地學習，因而移動學習比傳統學習更具優勢;學校和公司開發移動學習資源的方式迥然不同，不同公司所開發的移動學習資源水準參差不齊，質量較好的資源通常都是和大學、公共組織合作的結果;在移動學習中，云端技術要考慮保護學生個人隱私的因素;移動學習可以幫助企業提高員工培訓效果。蓋伊·特拉伊寧教授希望與合作伙伴加深理解，不斷努力推動移動學習的發展。

關鍵詞：移動學習;學習資源;電子書;云端技術

一、移動學習的優勢

《世界教育信息》：尊敬的蓋伊·特拉伊寧教授，很高興您能接受我們的專訪。首先，請您講一下移動學習與在線學習分別有何優勢和劣勢。

蓋伊·特拉伊寧：實際上，移動學習和在線學習是兩種完全不同的事物。移動學習指的是我們可以在任何地點進行學習。在移動設備出現之前，不管用筆記本電腦也好，還是用臺式機也好，我們都需要一個桌子放置這些設備。但當我們使用移動設備的時候，并不需要把它們放在固定的地點，這就使我們獲得了很大的自由，也直接影響到學習的內容和方法。例如，我可以拿著我的手機或者iPad到外面拍一段跑步的視頻，并制作一門關于體育的課程，來分析跑步動作，或者視頻中的其他內容。實際上，移動學習最大的價值就是可以把課堂外的內容帶進課堂里;同時，也可以把課堂里的內容帶出課堂。對我來說，這是移動學習的核心。

在線學習則與移動學習完全不同。我們現在可能還不能談在線學習的效果，但有一點是我覺得比較重要的，或者說是一種革命性的學習方式——混合式學習。混合式學習意味著我們不用在課堂里學習或者不需要和同學坐在一起聽課就能學習到最新、最有用的知識。

舉例來說，學生們要寫一篇關于鯊魚的文章，而他們在生活中是無法接觸鯊魚，也不可能與鯊魚溝通。此時，他們可以通過互聯網登陸美國國家地理基金會的網站了解這方面的資料，至少可以先了解鯊魚生活在哪些地區。他們可以利用電子追蹤器追蹤鯊魚，了解哪些鯊魚已經被編號了，哪些鯊魚還沒有被編號，以及被編號的鯊魚的精確位置，還有他們被編號時的一些照片。這些資料必須通過多媒體、網絡獲得，其他方式或渠道很難找到最新的有關這些情況的信息。還有一個例子，我們和太空中的宇航員通話也要利用網絡設備。實際上，這些設備和媒體的結合，給學生們創造了很多他們從來沒有獲得過的經驗和學習方式。但是，學生個性化學習方面還不夠完善，有待繼續開發。這種情況就要求我們進一步了解學生們通過這些方式的學習過程，并實時監測結果。

在傳統的課堂里，學生基本都在學習同一種教材。但是，在智能化的學習環境中，我們可以針對學生的具體情況，為學生提供不同難度的學習材料。對于一些高水平的學生，我們可以讓他們更加高效地學習;對于一些相對落后的學生，可以讓他們進行更有價值、更容易成功的練習。

二、移動學習中的學習資源開發

《世界教育信息》：請您結合自己的經驗，談一談移動學習資源的開發。

蓋伊·特拉伊寧：我想先說明一下，學校和公司對移動學習資源的開發方式是迥然不同的。在美國，絕大多數學校不會主動開發屬于他們的產品和資源。我們接觸的大多數學校都在嘗試尋找和使用他們最喜歡的設備和資源。我們現在做的一件事就是找iPad上可以使用的一些優質的軟件，把它們做成視頻，然后分享給教師。

對于公司來說，他們會嘗試開發一些有意義的內容，但這些內容的水準是參差不齊的，質量較好的資源通常都是和大學、公共組織合作的結果。對于內容做得較好的移動學習資源公司來說，他們的盈利期待值和普通的公司是不一樣的。正是因為對盈利的期待值不同，這些公司可以開發出很多優秀的產品。

與中國不一樣的是，美國谷歌、蘋果等公司通常都有一些資源，如地理方面的資源。他們通過投資，幫助這些資源做得越來越好、越來越大。他們投資的產品并不一定都會成功，但我們總會發現一些比較好用的產品。

《世界教育信息》：您覺得電子書會替代紙質書嗎？

蓋伊·特拉伊寧：我覺得這不是一個能或者不能替代的問題。歷史告訴我們，當一種新的科技產品被開發出來的時候，舊的科技產品并不會消失，只是份額會變小。例如，當電視機誕生的時候，廣播并沒有在一夜之間消失，我們現在依然還會聽廣播。

從某種角度來說，電子產品的普及可能會逐漸使紙質的產品變得更加稀有，但是，并不會使紙質產品完全消失。可以預見，對紙質產品的需求還是長期存在的。無論發生什么變化，我們都會獲得更多與書本接觸的機會，其中包括紙質書，也包括電子書。在美國，一個普通人每年可以接觸到50～100本書。但當他們閱讀電子書時，也許可以接觸到100～150本，甚至更多。技術發展的結果可能是整個出版物市場變得更大了，但電子出版物不會取代紙質出版物。

三、移動學習可以提高企業培訓效果

《世界教育信息》：除了中小學可以采用移動學習外，您認為移動學習在企業培訓中有什么樣的應用？

蓋伊·特拉伊寧：從美國很多跨國公司的情況來看，多數在職培訓或者職前培訓都已經數字化了。他們所采用的模式是在線點播的方式，當雇員們需要的時候就可以隨時使用。從某種角度上來說，該模式很大程度上超越了K-12教育體系，因為跨國公司沒有傳統學校的束縛，他們要做的只是把學習變得更高效。

很多公司的首席執行官現在都在使用數字化的產品為員工做培訓，但是，當你把這套學習工具拿到學校里的時候，總會有人說他們當年學習的時候不是這樣的，并質疑這種學習方式的有效性。公司不在乎這些，對于公司來說，最重要的目的是盈利，只要能使人獲得進步，公司就會采用。

四、移動學習的全球推廣

《世界教育信息》：請您具體談談您的團隊在全球其他國家的合作辦學實踐。

蓋伊·特拉伊寧：現在，我們和中國、土耳其、南非都在進行合作。通常情況下，在不同國家，甚至同一個國家不同的地點，我們面臨的挑戰是完全不同的。每個城市都有其特點，我們需要與合作伙伴加深理解，不斷地付出努力。

盡管與合作方有文化上的差異，但是好的教學是非常大眾化的。學校有非常大的潛力去做一些改變。其中，最核心的問題就是到底有沒有合適的人，在合適的位置，做出一些改變。如果有的話，我們的合作就成功了。如果雙方沒有合作的意向，我們可能就會終止合作。我們希望與合作院校維持長期的合作關系。

我們與土耳其的合作主要是在電子文檔方面，即在高中階段推廣電子書本的運用等。幾年前，土耳其決定在全國范圍內推行“一對一”式的學習模式，用平板電腦進行教學，但是很多地方做得并不好。現在，我們通過多媒體的形式提高學生學習的學習興趣。

我們與南非的合作剛剛開始。南非在教育信息化方面還處于起步階段，在沒有多媒體支持的情況下，需要先將紙質的材料轉換成電子材料。在這方面，中國與之相似。在小學階段，南非的課堂人數和中國差不多。2015年1月，我們去中國時發現，中國面臨的一個很大的挑戰就是學生們沒有足夠多的帶寬去聯網。

《世界教育信息》：移動學習的推廣為什么遇到了困難？

蓋伊·特拉伊寧：我們現在走的是一條全新的路，對所有人來說都非常困難。針對中國的情況，我們要去嘗試一些新的東西，然后看看這些新的東西是否能產生預期的效果。我們需要確定我們做的事情既符合我們的目標，又符合當地的情況和目標。

此外，我們要確定每個參加移動學習的人都認同它的價值，如家長、教師、學校的管理層面的參與者，這一直都是非常大的挑戰。

在中國，很多私企嘗試做教育類產品，然后賣給學校。其中，有些公司的產品尚可，有些公司為了短期的利益制造出的產品質量令人擔憂。這種情況下，我們很難區分產品的好壞。這對我們來說是很大的挑戰，從某種角度來說，在美國也是很大的挑戰。

《世界教育信息》：請您談一下對移動學習中云端技術的看法。

蓋伊·特拉伊寧：云端技術讓人又愛又恨。我特別喜歡一些云端的服務，因為它可以讓你不再去考慮不一樣的平臺、地點等。但是在美國，我們對云端服務有非常多的爭議，重點在于隱私保護問題，特別是保護學生的個人信息。云端服務讓我們很難真正去保護個人隱私和有關學生的信息。

編輯 秦悅 ? 校對 呂伊雯