科學管理，行之有效

李芳凌

日常數學教學工作中，多數老師常通過懲罰的方式制止學生各種負面行為，這種方法的過多使用會對學生的學習與發展構成無形的束縛。長此以往，會使學生產生一些負面情緒，導致學生厭學、學習效率低下等。

一、數學課堂管理存在的問題

1.對課堂控制過當

民主式與專制式管理是數學課堂管理普遍采用的兩種形式，其中專制式被采納得最多。這種形式一般只對高中數學課堂上的違紀行為進行處理，忽略了對學生數學興趣和學習積極性的培養。

很多采用這種方式的教師都武斷地認為，學生的自我教育能力較弱，教師必須加以干涉。加之傳統的教育評價觀念中，對高中生的評價僅從成績及守紀情況來衡量，造成評價結果過于主觀、片面。

2.管理方法多為粗暴或放羊式

傳統的管理方法多以教師為中心，一些老師為追求順利完成教學任務，采用“粗暴式”管理。而另一些教師因受社會、家長、學生等各方面影響，存在顧慮，不愿過多管理，繼而采用“放羊式”。

3.課堂管理效率偏低

數學課堂易受學生打擾，面對這一現象，有的老師應對自如，有的卻一味批評指責。這會使學生產生負面情緒，不僅不能解決當下的問題，通常還會引發新的問題，甚至讓學生產生厭學心理。

4.管理過程過于死板

“舉一反三”常常在教學中被提及，但現實中卻往往難以實現，這與機械的管理方式有一定關系。傳統教學模式將傳道授業作為教學目標，忽視了高中生身心的全面發展。……