合作學習，個性發展

寧鮮妹

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0023-02

所謂“小組合作學習”，是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，且有明確責任分工的互助性學習。

一、教師轉變了觀念，不光是教書者，更重要的是“指導者”“參與者”

作為教師要對合作學習的內容進行精心的設計和實施，從學生分析、目標設置、任務選擇、教學過程展開、科學評價運用等全程把握。合作過程既提倡小組的“共學”，又鼓勵學生的獨立見解，教師既不能干預過多，又要提供有效指導。

教師在合作學習的整個過程，要成為學生“學習的導師”“合作的伙伴”“交往的對象”“合理評價的法官”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔負更大的管理和調控職責。

教師對小組合作學習的適時適度的評價，突破了課堂教學中只關注結果的單一評價模式，呈現出多維交叉、有機融合的特點。從評價方式看，有學生評價和教師評價，在每一小組匯報后，既有學生“評委”發表意見，又有教師即興點評。從評價內容看，有過程性評價和終結性評價，以過程評價為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學生自然生成合作意識和合作技巧。

二、教師重視和培養學生的合作學習的能力

1.合作學習的分組

教師對全班學生的分組進行了認真的研究設計，確定每個成員的分工，采取了輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。……