拓展多種渠道，解決識字難題

羅玉瓊

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0061-02

中國的文化博大淵源，中國的文字更是中國文化的體現，每個漢字的背后都有一個故事或者一個典故。《語文課程標準》明確指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點，第一學段要認識常用漢字1600～1800個。而現在的孩子年齡小，從小嬌生慣養，一進入小學就要識記這么多生字，確實有一種“趕鴨子上架”的感覺，對語文教師來說，識字教學也成為了一個難點，識字教學本身就很枯燥乏味，再加上課時安排又緊，該怎樣解決記得快忘得也快的難點；該如何培養孩子主動識字的愿望；如何調動學生的識字興趣；該怎樣省時高效地完成教學任務等問題，就成了教師們必須面對的問題。那么，怎樣才能更好地解決這些難題呢？為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

一、教給學生識字的方法，激發自主識字興趣

1.根據漢字的特點來識字

中國漢字有豐富的內涵，音、形、義三者結合，漢字的特點非常明顯。在識字教學中可以引導學生借助漢字特點來識字。例如“鳥”這個字，在寫點時，我會用彩色粉筆標出，同時告訴學生：“這一點就是鳥的眼睛，小鳥不能沒眼睛。沒有這一點，小鳥無法歌唱，無法飛翔。”這樣學生就會記得比較深刻。

2.采用加加、減減來識字

新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。……