高中英語教學之我見

付紹慶

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0068-01

在教學之余，老師們常常抱怨相當一部分學生的作文中錯誤繁多，辭不達意，句式單一，甚至邏輯混亂。即使花了相當的時間和精力進行寫作訓練，大多數學生的寫作水平仍是原地踏步，收效甚微。應該采取什么措施加以訓練才能培養學生寫出內容充實，用詞貼切，行文流暢，既有豐富的達意功能和交流功能，又有一定的修辭手法的佳作呢？現將本人在教學中的幾點嘗試與大家分享：

一、加強詞匯、句型的訓練，打好寫作基礎

首先單詞記憶要過關。有些學生提筆忘字，其主要原因是對單詞學習不夠重視。教師應反復強調記憶單詞的重要性，介紹一些記憶單詞的方法和技巧。同時要設計相應多樣化的練習，內容要涉及到單詞的語音、拼寫及用法等方面。單詞過關后，要進行單句訓練。訓練內容以常用句型及常用詞匯為重點。從簡單句開始，加強對基本句型的訓練。同時也要注意練習的覆蓋面。訓練方式可以采用連詞成句、模仿造句、翻譯、完成句子、改寫句子等形式。

二、緊密配合課文，訓練寫作能力

中學英語課文是學生學習英語和培養能力的主要內容，具有題材多樣，語言知識豐富等特點。因此，在平時課文教學中應不失時機地指導學生進行課文的改寫、簡寫、仿寫、續寫等練習來培養學生的寫作能力。配合課文訓練寫作有利于強化學生的遣詞造句，準確使用句型和布局謀篇的能力，進而提高學生的寫作能力。

三、熟讀各種體裁和題材的范文

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見讀對語言寫作的重要性。因此，在教學中教師應盡可能地為學生提供各種題材和體裁的范文。如：書信、日記、通知等，指導學生反復研讀其布局謀篇及其中的詞語、句型、時態和語態的巧妙用法。對于范文中出現的常用語、固定詞語和精彩的句子、短小精悍的段落乃至整個范文要求學生反復朗讀，達到呼之即來，脫口而出的程度。這樣，不僅能增強學生的英語語感，而且能積累豐富的語言材料，以后再寫類似文章時，可直接采用所積累的材料，不會出現沒有東西可寫或憑空捏造的現象。

四、加強體裁和格式訓練

在每年的高考中，均有一些學生書面表達出現一些體裁或格式的錯誤。如：有些學生把口頭通知寫成書面通知，用漢語書信格式寫英文書信等。究其原因，一是學生審題倉促馬虎，沒有注意到該用何體裁和格式。二是學生平時對自己要求不嚴格，對英文寫作的體裁和格式不夠重視，寫作時隨心所欲，不加控制。因此教師在寫作教學中一定要加強對體裁和格式的指導，尤其是對格式要求較高的書信、通知等更要加以強調。同時對學生要嚴格要求，凡是體裁或格式有誤的書面表達一定要求學生重寫。

五、教會學生審題

有些英語基本功較好的學生書面表達得分總是不高，原因是缺乏一定的應試技巧，尤其是在審題方面。

有些學生的書面表達內容盡管豐富，但該寫的不寫，不該寫的卻寫得很多。沒有抓住文章的主要內容，分數自然也不會高。

因此教師要指導學生會審題。做到先審題，再動筆。

六、進行書寫規范化訓練

這是一個非常重要的方面。字跡清秀，卷面整潔，給人一種美感，得分肯定高；滿卷補丁，字跡潦草，慘不忍睹，給分肯定不理想。所以教師在平時的訓練中，一定要對學生嚴格要求，否則遺憾高考。

總而言之，提高書面表達的能力不可能是一蹴而就的。只有在明析了評分標準的前提下，經過不懈地積累，掌握一定的寫作技巧，通過行之有效的寫作實踐及不斷地歸納和總結來提高學生的譴詞造句和謀篇布局的能力，學生一定能寫出妙語佳篇來。

（責任編輯 文 思）