如何構建一個和諧向上的班集體

把榮祥　毛汝仙

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0100-02

班主任是黨的教育路線、方針政策的貫徹執行者，是德、智、體、美、勞全面發展新人的培育者，是對學生進行管理教育和素質教育的組織者和領導者，是青少年成長過程中的引路人。班主任作為學校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都無法替代的。作為班主任，就要為學生組建一個和諧向上的班集體，讓每一位學生都在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實、有所收獲。構建和諧向上的班集體工作千頭萬緒，今天我就談談自己的一點做法和體會：

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。要想親近學生，必須研究學生。首先我了解全班學生的主要優缺點并分析其原因所在，了解我班家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；其次我研究我班學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解學生個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在研究學生的過程中，我努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對我“既親近又崇拜”，既認定我是值得信賴的老師，又把我當作好朋友，樹立起我班主任崇高的威望。我班學生對我很崇拜，是因為在他們眼里我數理化樣樣精通，其實我這樣做的目的是激發我班學生對每一門功課的興趣，而不是單單對我班主任所任教的科目感興趣。這樣我的教育就取得事半功倍的效果。

二、無規矩不成方圓，制定完善的班規

我從實踐中體會到入學養成教育非常重要，對學生來說，良好的習慣會使他一生受益，對班主任來說，好的教育開端會為今后的班級工作打好基礎。因此，要狠抓入學養成教育。首先，了解學生，掌握學生的思想狀況，分析學生的心理狀態，從實際出發，讓學生通過集體討論、表決、建立嚴格的班級規章制度，并評選出監督人員，對不同的制度由不同學生進行監督。根據任課教師的反映，流動紅旗的獲得等多方面因素不斷改進、完善班規；其次，要堅決執行班規，該表彰獎勵的，一定要大力表揚，以使其他同學學習效仿。該批評懲罰的，決不姑息遷就，以使其他同學引以為戒。當然，要注意表彰和懲罰的方式方法，對表彰的人和事，一定要有典范的作用，讓其他學生心服口服，愿意去學習，這樣才能達到弘揚優秀行為的目的。對懲罰的方式一定要采用學生易接受的方式，不同的錯誤用不同的方式去懲罰；再次，班主任在教育活動中，還應在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論建立在全班占多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施過程中借助集體的力量。學生最不愿意的就是他在班集體心目中的形象受損；最后，在每學期期末，總結班級工作，評選出班中監督員之最和進步最快的同學，記錄在學生手冊上匯報給每位同學的家長。

三、建設一支強而有力的班干部集體是構建和諧、健康、積極向上的班級的決定性因素。

班級是學校最基本的管理單位。期初，班主任是這個集體的領路人。隨著學生對學校學習、生活環境的逐漸了解和熟悉，班級需要有自己的領頭人和組織者，以實現自我管理、自我約束和自我提高。所以班主任在宏觀管理的基礎上，在引導班級積極健康發展的過程中還應刻意培養造就一些領頭羊——班干部，使他們真正成為班主任的得力助手，班級各項工作的主力軍，成為全班同學的表率和楷模。所以我們應當從班干部抓起，培養他們具有明確的政治方向，高尚的道德品質，文明的行為規范，積極向上的精神面貌和強烈的工作責任感。榜樣的力量是無窮的，通過抓班干部這一典型，帶動影響全班學生內在自我教育的主動性和奮發向上的積極性，真正做到自己教育自己，不斷提高思想道德素質水平，也使班干部在同學中有較高威信，從而理直氣壯地組織開展工作。對于個別思想比較復雜的班干部更是做耐心細致地說服教育工作，引導他們樹立正確的人生觀、良好的行為規范、熱愛勞動、吃苦耐勞的精神和樂于奉獻的高尚品質，并以自身高尚的師德教育影響他們，使他們在潛移默化中強化了思想道德的素質。班主任對所有班干部要充分信任，大膽放權給他們，耐心聽取他們在班級管理方面的合理化建議并采納，給他們足夠的信心和成就感，調動他們的工作積極性，使班干部真正成為班主任的左膀右臂。為建設和諧、健康、積極向上的班集體而作出自己的貢獻。

四、調動每個學生的積極性，使其都以主人翁的心態來構建和諧、健康、積極向上的班級氣氛。

要明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。自己是班集體的主人公，在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。共同為構建和諧、健康、積極向上的班級氣氛而努力。

五、建立互助小組，縮小學習差距

學生最頭疼的就是學習問題，要縮小學生在學習上的差距，除了科任教師的積極性外，更重要的是調動學生內在的積極性。除了一般的思想教育和學習方法的指導、交流外，我還實行了一種措施，那就是“導師制”。由學習有困難的同學自己挑選學習好的同學當導師，由導師牽頭帶若干個需要輔導的同學組成互幫互學小組，有幸被同學挑選為導師的不僅是一種責任，同時也是一種榮譽，因為這意味著他們的學習實力在班里得到了認可，因而能對需要幫助的同學進行悉心指導。在全班這樣一種學習氛圍下，知識私有、保守學習秘密被一種團結向上、友愛互助的新型既合作又競爭的同學關系所取代，形成了良好的學風，為學生的參與學習創造了一個良好的環境。

（責任編輯 文 思）