如何開展小學班主任工作

張來生

摘 要 小學教育是基礎教育，是每一個公民接受教育的起點。小學教育的優劣，關系到人的一生，自然也關系到社會的進步和發展。班主任是學生學校生活、成長過程中最直接、最密切的教育者和引導者，是學生、家長、科任教師之間的橋梁。班主任做好班級管理，正確行使職責，確立在班級管理中的角色對學生的成長乃至今后的發展有著舉足輕重的作用。

關鍵詞 班主任 工作開展 方法

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0106-02

班主任是一個班集體的核心，是聯系班級各任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。班主任一般課時較多，與學生接觸的機會較多，在班上要做的事也較多。我作為一名做了多年小學班主任工作的教師，現對“如何開展小學班主任工作”發表一些愚見。

一、班主任要“多心”并存

班主任的耐心是其愛心延續，是轉化學生的成功之舉。世上任何事物從量變到質變都要有一個過程，學生的認知也是漸進的，需要一定的時間。這就要求我們班主任做工作時要不厭其煩，耐心指導，循循善誘，學生有一點進步就需表揚，要讓學生有改進的機會。

班主任做工作時要細心，細心地觀察每位學生的性情、愛好、特長、弱點；細心地觀察每位學生的情感變化，摸清其變化原因，做到心中有數，對癥下藥。隨時留意學生的一舉一動，善于發現他們的閃光點，尋找有效的教育突破口，從而有的放矢、事半功倍。

班主任工作不是一天兩天就能做好，也不是只抓一日兩日、一月兩月，要持之以恒，常抓不懈，這就要求班主任要有恒心。班主任在教學上要一絲不茍，工作中兢兢業業，學業上孜孜不倦，管理上鍥而不舍，無論做什么，無論碰到什么難題，絕不半途而廢，方能影響并帶動學生，共同搞好班級工作。

二、班主任自身素質要不斷提高

教師的工作對象是活生生的孩子，是正在不斷成長、不斷變化的學生。班主任的一言一行、一舉一動，都會對學生產生潛移默化的作用。因此，我們要率先垂范、以身作則，絕不能停留在現有的知識技能水平上，要不斷學習新的教育教學方法、新的班級管理方法，不斷更新自己的教育觀、學習觀和學生觀，用新的理念教育學生，用平等的眼光看待每一個學生，讓每一個學生都得到應有的發展。同時，教師還要不斷充實自己的頭腦，不斷更新自己的認知系統，從而做到“要給學生一碗水，教師要先自己有長流水。”

三、平等地對待每一位學生

總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調節學生的心理。要對學困生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當地來一個“當頭一棒”。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊，讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的全面發展。

四、精心組織班級建設

班級的組織建設是管理好一個班的前提基礎。班主任要認真分析班里的每一個學生的性格、喜好，以及一些習慣，從而確定其是否具有某一方面的特長和能力，再確定其是否能擔當某一職務。確定好這些人選后，要經常指導他們的工作，要使他們明確自己的職責，并引導他們積極主動地開展工作，真正做到班里的事當作自己的事來抓。同時，班主任要引導學生制定出切實可行、符合實際的班規條約，而這些班規條約并不是無條件地強加給學生，而是要讓學生感受到這些條約的必要性，使學生自覺主動地去遵守它，進而形成良好的班風。到了這一步，班主任就可以把班級管理的任務放手、放權地交給班干部去完成了。

五、激發學生競爭意識

1.激發與外班學生的競爭意識

從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

2.設立定期評價制度

以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

3.建立互助組

以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。

4.獎勵和批評

獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。

（責任編輯 劉 馨）