在英語教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀和角色表演

蔣瑞躍

從事英語教學(xué)的人都知道，英語成績的提高與聽、說、讀、寫這四方面的能力訓(xùn)練緊密相連。今天，我著重談一談朗讀和進(jìn)行角色表演在英語課堂教學(xué)中的重要性。

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師”，初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語必須先動口模仿，朗讀所學(xué)的句型、課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩或短文等等。通過朗讀可以訓(xùn)練學(xué)生正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生口頭上運(yùn)用語言的能力，有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多，這樣循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)就會使學(xué)生產(chǎn)生把英語學(xué)好的自信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

二、朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯

孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識記。實(shí)踐證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。

三、朗讀也是提高學(xué)生口語能力的重要手段

學(xué)生把書面文字還原成口語，把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能，說、寫起來就能運(yùn)用自如，有助于訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的語言，更有助于學(xué)生積累更多的英語詞匯。

四、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展

朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語感。

朗讀在英語課堂教學(xué)中起著這么重要的作用，那么，我們英語教師怎樣才能做好朗讀教學(xué)呢？

1.范讀。用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，通過教師的示范朗讀，學(xué)生大致能聽懂課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。

2.領(lǐng)讀。聽錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其是教師飽含深情的領(lǐng)讀，正確而優(yōu)美的語音語調(diào)，使我們的教學(xué)內(nèi)容富有感情、具有真實(shí)感，帶給學(xué)生很大的感染力，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的積極性。

3.伴隨情景的朗讀。借助圖片、投影片、簡筆畫、實(shí)物等教學(xué)設(shè)備，教師一邊呈現(xiàn)情景一邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的課堂活動參與率。

4.齊聲朗讀。齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會，并鼓勵膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

（1）師生角色互換表演法。在學(xué)生已掌握所學(xué)對話的基礎(chǔ)上，我會讓學(xué)生與我一起來扮演對話中的人物。我先扮演A角色，學(xué)生扮演B角色，在這個過程中，我會注意觀察哪些學(xué)生是在認(rèn)真扮演角色，哪些是在一心二用，對于沒有認(rèn)真參與活動的學(xué)生，我會用眼神、手勢或者走到他面前的方式來進(jìn)行提醒；同時我也會留意學(xué)生在扮演B角色時說得不好的語句，給予糾正。然后學(xué)生扮演A角色，我再扮演B角色，這時我又會留意學(xué)生在扮演A角色時說得不好的語句，再給予糾正。這樣，學(xué)生在扮演AB角色時不足的地方都得到了修正。最后我又會與學(xué)生進(jìn)行一次AB角色的互換表演，使他們得到完整的提高。

（2）男生女生角色互換表演法.讓班上的男生和女生擺擂臺，進(jìn)行扮演AB角色的比賽，看一看誰在扮演角色時出的錯更少。然后我在黑板左邊和右邊分別畫上一個大蘋果，一個代表男生，另一個代表女生，哪一方出了錯，我就會在那一方的蘋果上畫上一條彎曲的線，表示蘋果被蟲子咬了一口，待兩輪比賽結(jié)束后，我再來數(shù)一數(shù)哪一方的蘋果被蟲子咬得少，然后給予不同的獎勵。

（3）學(xué)生分組角色互換表演法。以學(xué)生所坐的四個自然組為序，可以是左邊的兩個組扮演角色A，右邊的兩個組扮演角色B，然后交換角色；也可以是一、三組扮演角色A，二、四組扮演角色B，然后再交換角色。

（4）學(xué)生分組接龍角色互換表演法。以學(xué)生所坐的四個自然組為序，第一組扮演角色A，第二組扮演角色B，然后第二組的學(xué)生還要扮演角色A，第三組的學(xué)生扮演角色B，之后再扮演角色A，第四組的學(xué)生扮演角色B，再扮演一次角色A，第一組的學(xué)生扮演角色B，這樣完成了第一輪接龍，接著又可以從第四組開始第二輪；也可以從學(xué)生坐的第一排開始到最后一排結(jié)束或者從最后一排開始到第一排結(jié)束。

（5）同桌之間角色互換表演法。讓同桌的兩個學(xué)生之間進(jìn)行角色互換表演，方便，快捷，節(jié)省時間，這也是我們經(jīng)常用到的對話表演方法。

（6）請學(xué)生到講臺上與教師進(jìn)行角色互換表演。有一些學(xué)生，你讓他（她）在學(xué)生中表演時效果挺好的，但是，當(dāng)你把他（她）叫到講臺上、面對全班的同學(xué)與教師一起表演時，他（她）會很緊張，甚至話都說不出來，這樣的學(xué)生還需要更多的鍛煉機(jī)會，直至消除他（她）的緊張情緒；而有一些學(xué)生則不然，他們很喜歡到講臺上與教師進(jìn)行角色互換表演，他們的表現(xiàn)也令你滿意，這些是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲望也強(qiáng)的孩子，他們需要的是更多的表現(xiàn)機(jī)會。

（7）請學(xué)生到講臺上表演他們表演過的對話。這是教師檢查剛才布置過的任務(wù)的一種方式，看一看學(xué)生是否按照你的要求去認(rèn)真表演對話，表演的效果如何？在講臺下表演與在講臺上表演又有何不同？

總之，朗讀和進(jìn)行角色表演只是教師檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況的方式，希望我使用的這些方法能對各位同行的教學(xué)有所幫助，同時，希望各位同行能給予批評和指正。