設計類專業“同門”實習實訓模式體系的構建與研究

俞燁鋼 （浙江育英職業技術學院環藝教研室 310012）

設計類專業“同門”實習實訓模式體系的構建與研究

俞燁鋼 （浙江育英職業技術學院環藝教研室 310012）

設計類行業具有趨向集群化的特點，設計師成長過程中有“跟師父”的傳統，由此聯想到高校應屆生可利用建立“同門”交流平臺的模式，尋找已畢業學長作為行業“師父”，而在自己畢業后成為在校學弟學妹“師父”，形成一個校友提攜在校生，促進實習和就業的良性互動機制。

同門；實訓；平臺；體系

“同門”概念是中國文化中非常重要的一個組成部分。同門，同師受業者也，同一個高校里同一個專業的學生，無論畢業與否，都可以稱為同門。同門帶給學生的不僅僅是一種身份認知，更多的是一種歸屬感。在行業內，同門意味著一種天然的同盟關系，因此，如何挖掘和深化這種古已有之的寫作關系，也成為我們教育工作者的一個思考方向。建立設計類專業“同門”交流互幫互帶平臺，不僅能夠給在校生帶來更多高效的實習實訓機會，也能給畢業生帶來社會認同感和歸屬感，還能為本學校本專業擴大社會影響力，一舉而多得。

高校藝術設計類專業，主要培養能從事建筑、城市規劃、景觀設計、室內設計、平面廣告設計、商業展示設計、多媒體設計等領域工作的高技能實用人才，在教學上已普遍推行仿真實訓教學和模擬教學、項目教學、案例教學等適合高等職業教育的教學方法，學生自主性已有顯著的提高，但是在畢業實習階段很多同學不知道如何尋找適合自己的實習單位，也很難找到愿意傾囊相授的校外“師傅”。而事實上，本校畢業的本專業學長們大多數已經就業，有些畢業生已經在設計界展露頭角，甚至已經創業成功，多數非常愿意給師出同門的學弟學妹們提供工作經驗和職場技巧的。那么，利用現代信息社會的網絡工具建立一個“同門”平臺，讓在校生和畢業生能夠在這個平臺上相互交流溝通，就能為應屆生提供更多的對口信息，促進實習和就業。

國內現行比較廣泛的高校設計類專業實習實訓模式是在大三階段安排較少的課程，給予學生充分的時間尋找合適的實習單位，進入企業一線，鍛煉自己的各方面能力，為畢業就業做準備。也有一些具備較強實力的高職院校，如上海美術高等職業技術學院，在國內率先建立“工作室化”法教學模式，由行業專家和行業公司合作，建立校內工作室，把學生留在校內實習，如浙江義烏商業職業技術學院，結合本地小商品市場發達優勢，手把手教學生建立淘寶網店，把設計公司請到校內，提供場地，讓設計公司和學校共同成長。

而大多數高校設計類專業，傳統的應屆生實習實訓模式主要還是由學生自己尋找實習單位為主，學校推薦為輔的模式；或者小范圍的建立一些半社會化工作室，讓學生能在校內完成實習。以杭州職業技術學院為例，杭州職業技術學院建立了達利服裝學院等多個與企業緊密互動的實習實訓基地，每年選派一批應屆生到達利集團進行實習實訓，但是數量有限，其余學生還是需要自己尋找實習單位。2012年該校的環境藝術設計專業因就業情況不理想而被取消。

總結一下，目前國內現行的設計類專業應屆生實習實訓制度的功能及缺陷：

1.傳統設計類專業學生自主實習實訓模式的功能

a.畢業前實習期，讓學生進入實習單位，立足崗位，學以致用，把學校知識和社會實踐結合起來，從而提升畢業生的職業技能和職業素養；b通過半年到一年的實習實訓，讓學生積累寶貴的工作經驗，能夠最快速度地進入設計師的角色，為畢業就業打下堅實基礎；c.自主尋找實習單位，不僅能夠鍛煉學生的溝通能力，也能讓學生在尋找實習單位的過程中找到適合自己的崗位，更快的找到合適自己的職業目標。

2.傳統設計類專業學生自主實習實訓模式存在的問題

a.應屆畢業生進入實習單位沒有任何過渡，學生難以把課堂所學知識和社會實踐項目有機結合起來，往往給用人單位留下不稱職的印象；b.設計師作為一個需要掌握社會溝通能力的職業，缺乏社會閱歷的學生很難適應這個角色，往往變得不自信；c.用人單位出于節約成本的考慮，往往會在報酬等方面克扣實習生，而學生由于缺乏社會經驗，很容易吃虧；d.學生由于不了解設計行業情況，往往會進入一些口碑很差的設計機構，或者一些不具備發展前景的公司，浪費了寶貴的實習機會。

高校設計類專業“同門”幫帶實習實訓模式的建立，應當依托高校設計類各專業“同門”溝通平臺和已有的畢業生跟蹤數據庫這兩大基礎，通過一系列的規范化管理，讓在校生獲得充足的實習實訓機會。那么，怎么來建設高校設計類專業“同門”綁帶實習實訓模式呢？以下是根據筆者最近幾年來教學實踐和調查分析總結出來的思路：

第一步，初步建立畢業生跟蹤數據庫，在原有的畢業生實習實訓數據庫的前提下，增加畢業生畢業以后的數據模塊，簡化數據錄入模式，合理化數據接口，利用高校已有的校園網絡發布系統發布信息。增加畢業生畢業后信息模塊，增設就業情況，薪資待遇等項目。將原本由畢業生自己登陸錄入的工作改為由在校生勤工儉學錄入的模式，由在校生每月聯系指定數量的學長，將跟蹤信息錄入數據庫。由班級負責人整合數據，獲得數據發布權限，定期在校園網絡上發布更新的信息。第二步，創建即時通訊“同門”群。設計類專業由各專業負責人建立QQ群，微信群，豆瓣群等，把畢業生在校生都拉入其中，形成每個專業一個大型論壇的模式，各論壇還可以自由建立討論組，所有同門之間都能自由溝通，既可私聊也可群內公開討論。定期舉辦各類型溝通聯誼會。第三步，由學院牽頭，由各在校班級自行聯系，把師兄師姐請到課堂來，讓師兄師姐分享工作的收獲，講述職場的門道。條件允許的情況下，讓在校生們到學長工作的環境去參觀考察，實地了解將來自己所從事的行業情況，從而激發學習熱情。第四步，定期讓專業老師和畢業生聯誼，讓專業老師也聽取畢業生對社會需要的技能的認識，或者直接提供新的教學思路。這個聯誼不僅加強了師生關系，也能讓專業老師的教學水平有所提高。

以上就是建立高職設計類專業“同門”幫帶實習實訓模式的思路，根據現行教學體系，在操作過程中可能遇到一些問題，其中關鍵問題是如何有效建立高校設計類專業“同門”交流平臺。建立“同門”平臺的關鍵是把已畢業的學生信息整合到交流平臺上來，讓畢業的學長能夠和在校生直接溝通 ，從而為在校生提供更多的職場信息，職場技能，就業信息。同時也能讓已經畢業的同學相互聯絡感情，形成一個大的設計專業“同門”同盟。

目前根據筆者所在學校所在專業的嘗試，已經建立“同門”QQ超級群，各個年級的學生都悉數加入，包括畢業生也都邀請加入其中，截至2014年12月，統計群消息記錄，共有1200多條行業和企業有效信息發布，發布者畢業生占62％，專業教師占28％，在校生占10％，截至2014年12月，共有312名應屆生通過“同門”平臺找到實習崗位，298名畢業生通過平臺順利簽約就業，“同門”平臺有效推動了本專業的實習實訓工作，為應屆生提供了大量的實習實訓崗位，也為行業企業輸送了大量人才。