環(huán)境藝術設計的普適教學改革

鄒航英 （桂林理工大學藝術學院 541000）

環(huán)境藝術設計的普適教學改革

鄒航英 （桂林理工大學藝術學院 541000）

環(huán)境藝術設計具有很強的專業(yè)性與實用性，與人們的生活息息相關。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境藝術設計專業(yè)經(jīng)歷了一系列改革，為了能夠更好地適應時代的需要，必須加快環(huán)境藝術設計的普適性教學改革。本文針對環(huán)境藝術設計的普適教學中現(xiàn)狀與問題，提出了相應的改革建議。

環(huán)境藝術設計；普適教學；教學改革

我國經(jīng)濟經(jīng)歷了近十幾年的高速發(fā)展，環(huán)境藝術專業(yè)也得到迅速發(fā)展與壯大。各大中專院校都相繼開設了環(huán)境藝術設計專業(yè)，培養(yǎng)了一大批專業(yè)技術人才。由于環(huán)境藝術設計專業(yè)的過快發(fā)展，在教學過程中存在著各種各樣的問題，各院校也根據(jù)自身的情況，提出了相應的改革措施，但是在未來的教學改革中，更應體現(xiàn)出教學改革的普適性。加強環(huán)境藝術設計的普適性教學改革，有利于培養(yǎng)出更加符合時代的要求，滿足市場的需求的人才。

一、環(huán)境藝術設計的教學現(xiàn)狀

1.教學內容不適應社會發(fā)展需要

我國有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，但是我國的環(huán)境藝術設計高等教育是在19世紀末才興起，起步晚，基礎薄弱，借鑒了當時歐洲及蘇聯(lián)先進的教學模式，并逐步發(fā)展壯大，但是這種模式始終無法體現(xiàn)我國的藝術文化內涵，無法發(fā)展自身的藝術體系。另外，我國是一個幅員遼闊的多民族國家，各地的大中專院校的教育體系與本地區(qū)的情況相符合，體現(xiàn)出了不同的民族特色。在全球化的大背景下，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，社會發(fā)展日新月異，新知識、新工藝、新技術和新材料不斷涌現(xiàn)。但是現(xiàn)行的高等教育中，教材的編寫及應用周期過長，課堂上講授的內容大多是幾年前甚至十幾年前的知識與技術，完全脫離了社會發(fā)展實際。

2.教學過于注重理論知識

環(huán)境藝術專業(yè)具有很強的專業(yè)性與實踐性，要求相應的知識與技術密切聯(lián)系社會發(fā)展，要求大中專院校培養(yǎng)出理論與實踐、技術與藝術相結合的復合型人才，同時具備很強的實踐能力與創(chuàng)造力。但是目前我國的環(huán)境藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)仍沿襲著傳統(tǒng)落后的教學模式，過于注重理論知識的教授，忽略實踐能力的培養(yǎng)。產生這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，主要體現(xiàn)在師資與教學環(huán)境等方面。大中專院校的課程設置、教學內容與方法、技能的培養(yǎng)等教育教學體系落后，集中于理論知識的學習，忽略動手能力的培養(yǎng)，也無法提供大量的案例與實踐教學。

3.學生學習主觀能動性差

目前我國的環(huán)境藝術設計的教學往往采取傳統(tǒng)的接受式的學習方法，忽略了對學生主體性的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學模式使學生處于被動的學習環(huán)境中，無法激發(fā)出學生的學習興趣，也無法吸引學生對課本知識的注意力，更加無法對本專業(yè)的知識理論技術等方面進行深入探索，久而久之，學生就會對本專業(yè)失去主動學習的動力。而且大中專院校的學生的入校水平參差不齊，有的學生是經(jīng)過美術聯(lián)考考入本專業(yè)，具有一定的美術基礎，有的學生是未經(jīng)過美術聯(lián)考而直接填報本專業(yè)，沒有基本的美術功底。學校的教學并未考慮到學生之間的差距，按照以往的教學大綱進行授課，基礎差的學生無法跟上進度，最終失去對本專業(yè)的興趣。長此以往，大中專院校將無法培養(yǎng)出市場需要的環(huán)境藝術設計人才。

二、環(huán)境藝術設計的普適教學改革

1.課程改革適應市場需求

我國有著豐富的文化底蘊，如果能夠將其與時代需求結合，產生新的設計理念，并運用到實際社會生活當中，必然會形成我國特有的藝術設計風格。我國的多民族文化體現(xiàn)出個性化與多元化，相應的藝術設計也應體現(xiàn)出多民族的特性。在國際化的背景下，我國的環(huán)境藝術設計的課程應符合時代的特性，體現(xiàn)出我國環(huán)境藝術獨有的特性。我國有著廣闊的土地，擁有豐富獨特的民族環(huán)境風格，如麗江古城、蘇州園林、皇家園林、平遙古城、湘西吊腳樓，掌握著多種多樣的民間技藝，如陶瓷、印染、刺繡、雕刻。我國大中專院校的環(huán)境藝術設計的教育應結合本民族的特點，充分利用現(xiàn)有的資源，將這些元素加入到教學內容中，使其貼近實際生活，既能使學生從中獲得創(chuàng)作靈感，又能發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化。

2.注重基礎技能訓練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相結合

環(huán)境藝術設計專業(yè)應培養(yǎng)出具備扎實的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)、良好的專業(yè)技能和創(chuàng)造性的思維的人才。該專業(yè)是技術與藝術相結合的學科，要求學生具備較高的動手能力，更要求學生在設計的作品中體現(xiàn)出創(chuàng)意與創(chuàng)新。對本專業(yè)的學生的培養(yǎng)應遵循以下兩點，在低年級注重基礎技能的訓練，在高年級注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。低年級的課程中應注重對學生的專業(yè)基礎理論與知識及相關技能的培養(yǎng)，同時多讓學生接觸新知識、新思想、新技術，潛移默化地向學生灌輸創(chuàng)新的思想。高年級的課程在提升學生的專業(yè)技能的基礎上，鼓勵學生參與到社會實踐中，創(chuàng)作出具有新意的作品。由于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要學生不斷地積累，要求學生在低年級時盡早培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使其在今后的學習與創(chuàng)作中能夠逐步地、獨立地設計出具創(chuàng)造力的作品。

3.采用多元化教學方法和手段，激發(fā)學生學習主動性

大多數(shù)環(huán)境藝術設計的課程是枯燥乏味的，大部分的教師在講授相關知識時也僅僅是采用單一化的教學方法，這不僅不能夠達到良好的教學效果，而且會使學生喪失對課程學習的興趣。同時，教師在講授課程時僅講授課本中出現(xiàn)的理論與知識，不涉及其他相關的理論與知識，不注重對學生的知識與思維的擴展。因此為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性，應采取多元化的教學方法和手段，突出學習重點與難點，提高學習效率與效果，并發(fā)散學生思維。大中專院校教師可以利用現(xiàn)代教學設備與手段，如網(wǎng)絡、多媒體、投影儀，展示課程有關的圖片、影像、文字信息等，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，引導學生主動學習。教師還可以帶領學生進行實地參觀訪問，將理論知識運用到實際社會中。教師在采取多元化的教學手段時，應考慮到環(huán)境藝術設計教育的特殊性，綜合運用多學科知識，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和設計能力，讓其更好地掌握相關的技術與技能。

三、結語

我國的環(huán)境藝術設計專業(yè)的教育才剛剛起步，存在著很多的缺點與不足。相關的大中專院校也在積極探索一條適合本校的教學方法，適應時代的要求，符合市場的需求。針對環(huán)境藝術設計的普適教學改革，各學校也在積極探索中，只有大中專院校能夠落實到實處，并進一步改善，一定能夠培養(yǎng)出符合大眾需求的環(huán)境藝術設計人才，為我國社會主義事業(yè)發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

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