舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演能力之我見

鄧 璐 （廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 510000）

舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表演能力之我見

鄧 璐 （廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 510000）

舞蹈是一種表演藝術(shù)，從古代流傳，發(fā)揚(yáng)至今。演員通過舞姿、神情、造型來塑造形象，形神合一，傳達(dá)舞蹈藝術(shù)的情感與魅力，從而與觀眾產(chǎn)生共鳴，給人由視覺到心靈的享受。故此，在舞蹈教學(xué)中，教師在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)表演能力的塑造也是至關(guān)重要的。

舞蹈；藝術(shù)；培養(yǎng)；表演能力；重要

近幾年，隨著我國(guó)對(duì)文化藝術(shù)的高度重視，舞蹈教育不斷發(fā)展。舞蹈已成為今天學(xué)校素質(zhì)教育里一項(xiàng)重要內(nèi)容。舞蹈教學(xué)體系逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化。但近來，特別是在藝術(shù)專業(yè)院校中，舞蹈教育存在著一個(gè)普遍問題：“重技輕藝”。這種教育理念是畸形的，是與舞蹈藝術(shù)初衷背道而馳的。表演是舞蹈的初衷，人因?yàn)橛星楦斜磉_(dá)的欲望才會(huì)手舞足蹈。舞蹈表演是我們欣賞舞蹈、認(rèn)識(shí)舞蹈的視覺對(duì)象，它是表演者與欣賞者心與心溝通的媒介。表演者把豐富的情感通過造型、神情、舞姿傳達(dá)給欣賞者，從而與其產(chǎn)生共鳴，給人由視覺到心靈的享受。舞蹈表演不只是狹義的肢體動(dòng)作。我們通常會(huì)看到兩個(gè)身體能力、技術(shù)技巧相近的舞蹈演員演繹同一個(gè)舞蹈作品。一個(gè)令人牽動(dòng)思緒，難以忘懷。一個(gè)卻只是機(jī)械地在完成高難度技能，如同工廠流水線作業(yè)般，沒有任何情感投入，也不會(huì)打動(dòng)任何一位觀眾。舞蹈表演它是無形的，是需要“走心”的，并且是至關(guān)重要的。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，有表演性的舞蹈才是有生命力的。

一、深度了解舞蹈作品內(nèi)涵、體會(huì)如何正確“表演”

舞蹈藝術(shù)所能表達(dá)的內(nèi)容是豐富多采、包羅萬象的，它源自生活，卻又高于生活，每部舞蹈作品都是一個(gè)故事的縮影。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)舞蹈作品的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知。讓學(xué)生在思想感情上去找共鳴，進(jìn)而激發(fā)自身內(nèi)在的情感，促使學(xué)生將作品的本質(zhì)正確地表演出來。找到作品的“神”，以舞帶情，以舞傳情，會(huì)使表演能力有質(zhì)的飛躍。沒有情感的舞蹈，就沒有生命力。在學(xué)習(xí)每個(gè)舞蹈作品前期，教師需在課堂上給學(xué)生盡可能地講述作品的相關(guān)信息。比如劇目的時(shí)代背景、角色性格、發(fā)展情節(jié)，以及作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作主旨等。待學(xué)生對(duì)作品有一定認(rèn)識(shí)后，可針對(duì)作品內(nèi)容設(shè)定舞蹈情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的表演欲，懂得該如何拿捏，正確演繹。讓學(xué)生能夠迅速全身心投入到角色當(dāng)中，將情緒、動(dòng)作表現(xiàn)到極致。

二、開展表演專項(xiàng)訓(xùn)練、增強(qiáng)表演意識(shí)

在中國(guó)，由于骨子里的民族傳統(tǒng)觀念影響，表演方面，中國(guó)學(xué)生不如歐美學(xué)生那么外放。在學(xué)習(xí)初期，中國(guó)的學(xué)生往往不敢表演。原因有多種：羞怯、擔(dān)憂、不自信……在學(xué)生心里，那扇叫表演的心門還未被開啟。此時(shí)，首要任務(wù)就是要讓學(xué)生敢于表演。教師可在課堂上開展“照鏡子”、設(shè)定形象模仿、根據(jù)音樂風(fēng)格即興等表演等訓(xùn)練。讓學(xué)生拋開所有無謂的束縛，敢于表現(xiàn)。而在訓(xùn)練中，對(duì)于學(xué)生每一次的自我突破，教師一定要及時(shí)給予肯定與贊賞。在訓(xùn)練過程中，在教師積極的引導(dǎo)下，我們會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生都一心一意投入表演當(dāng)中。最終，教室內(nèi)將形成一股強(qiáng)大的磁場(chǎng)。表演，它就是有一種無形的魔力，會(huì)感染到身邊每一個(gè)人。教師通過開展表演專項(xiàng)訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生表演熱情，挖掘?qū)W生內(nèi)在表演素質(zhì)，使學(xué)生能初步掌握創(chuàng)造舞蹈形象的技能，樹立表演信心。

在學(xué)生敢于表演后，教師再極力引導(dǎo)學(xué)生將表演與舞蹈融合。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)表演是舞蹈藝術(shù)的靈魂，在舞蹈中，無時(shí)無刻要充滿表演意識(shí)。每一次舉手、投足、旋轉(zhuǎn)、跳躍，每一個(gè)眼神、表情都絕不能有任何松懈與馬虎，要用心去感受。舞動(dòng)的每一個(gè)瞬間都是與觀眾的對(duì)話，最終將舞蹈作品完美詮釋。

三、提高音樂感受力，將舞蹈與音樂有效融合

在舞蹈表演中，音樂是不可或缺的一部分。舞蹈的表達(dá)手法是直觀的，音樂則是抽象的，舞蹈是視覺藝術(shù)，而音樂是感官藝術(shù)。二者相互映襯，融合，便是一種享受。音樂能夠?yàn)槲璧钢圃煲饩场⑼癸@主題、烘托情緒、彰顯風(fēng)格。在舞蹈表演過程中，舞者的情緒、動(dòng)作應(yīng)該與音樂基調(diào)相一致。例如，抒情段時(shí)，舞者的動(dòng)作應(yīng)該是輕盈、柔美、延伸，情緒處理可以為淡然而煽情的。當(dāng)音樂推進(jìn)高潮時(shí)，動(dòng)作幅度、力度要明顯放大。根據(jù)音樂表達(dá)的情感，情緒可激昂、可歡躍、可憤慨……一個(gè)好的舞者能將動(dòng)作、情緒、韻律、與呼吸巧妙地融匯在不斷變換的音樂里，從而產(chǎn)生更準(zhǔn)確、更鮮明、更形象、更細(xì)膩的表演。在舞蹈教學(xué)中，教師可以靈活采用多種類型的音樂，通過不同類型音樂刺激學(xué)生聽覺，引導(dǎo)他們細(xì)心聆聽，仔細(xì)揣摩，大膽想象，產(chǎn)生聯(lián)想，并準(zhǔn)確運(yùn)用與表達(dá)。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂的感受力。啟發(fā)學(xué)生如何將舞蹈與音樂共融，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表演欲，提升他們的表演能力。

四、提高文化水平，修煉內(nèi)在素養(yǎng)

如果說好的舞蹈表演者是一朵朵嬌艷的花兒，舞蹈是他們散發(fā)出的迷人花香，令人陶醉、令人戀戀不舍。那么文化就是花朵神奇的肥料。舞者倘若沒有文化，充其量是舞蹈的“機(jī)器”，是不可能將舞蹈藝術(shù)完美詮釋。匱乏的文化知識(shí)難以支撐底蘊(yùn)深厚的舞蹈藝術(shù)。藝術(shù)與文化本身就是一體，文化涵蓋藝術(shù)。而舞蹈本身就是文化的一種表現(xiàn)形式。舞蹈的發(fā)展離不開文化影響。然而，文化學(xué)習(xí)的重要性卻往往被我國(guó)許多藝術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生所忽視。他們對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不重視。在專業(yè)課上精神抖擻，激情舞動(dòng)、揮灑汗水，一步入文化課堂卻默不作聲、雙眼迷茫，有的甚至進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。按照這種發(fā)展態(tài)勢(shì)，即使他們的舞蹈功底再深厚，也永遠(yuǎn)難成大器。因此，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在努力提高舞蹈專業(yè)能力的同時(shí)，也要重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間，廣泛閱覽各類書籍，擴(kuò)寬視野，修煉心智，提升個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)。進(jìn)而，學(xué)生對(duì)作品的了解才會(huì)更加深入、具體，更容易與作品所塑造的角色找到互通點(diǎn)，在舞蹈作品的呈現(xiàn)上也會(huì)更為成熟。除去讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，學(xué)校也可以在營(yíng)造文化學(xué)習(xí)氛圍上下功夫。比如可以邀請(qǐng)名師、專家走進(jìn)校園開設(shè)多種形式的文化講座。在文化課程的設(shè)計(jì)與安排中，也應(yīng)該增設(shè)優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞課。任課教師對(duì)文學(xué)著作進(jìn)行深度剖析、講解。通過各類的文化“灌輸”，讓學(xué)生吸收文化精髓，使學(xué)生在潛移默化中提升藝術(shù)品位，舞蹈表演能力也將隨之突飛猛進(jìn)。

舞蹈的藝術(shù)表演能力需要積累與沉淀，培養(yǎng)學(xué)生表演能力不能“開快車”教師需要從視覺、聽覺、感覺多重維度循序漸進(jìn)地去指導(dǎo)。隨著我國(guó)舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，在藝術(shù)教育這條任重道遠(yuǎn)的漫漫長(zhǎng)路中，教師還需要在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)。

[1]黃瑩，楊紳，張志敏.舞蹈表演能力的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2014（2）.

[2]李曉華.淺談舞蹈表演[J].青海社會(huì)科學(xué)，2006（2）.

[3]金念.以技引人，以情感人——對(duì)舞蹈藝術(shù)的再思考[M].大眾文藝，2012（7）.

鄧璐（1989.05-），女，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)實(shí)習(xí)研究員。