教師如何幫助小學高年級學生調適不良情緒

張志勇

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0021-02

小學生是人生階段中最為天真爛漫的時期。他們在學校里的主導活動是學習，因而他們在集體中的地位以及同伴之間的關系、老師之間的關系，學校、班集體對個人的要求和評價等構成小學生情緒的主要內容，都會引起小學生的復雜多樣的情緒體驗。

隨著年齡的增長，小學高年級學生更加關注自身形象，他們識別他人情緒的能力明顯增強，比較在乎別人對自己能力的態度反饋與評價，體現出對他人認可的特別需求。他們會不時經歷情緒上的困擾，情緒表現為愛沖動、易波動。若不及時調整，將會使這些不良情緒變成嚴重的情緒障礙，從而阻礙孩子身心的健全發展。因此，作為教師，幫助學生正確調適情緒是十分重要的。

一、提高教師的自我情緒管理水平

在某種意義上說，很難想象一個脾氣暴躁的老師能帶出溫文爾雅的學生，一個自卑消極的老師能帶出一幫自信陽光的學子。所以老師在自我情緒管理方面顯得比較重要。馬克思說過：“只有心情愉悅才能創造，徜若感情被陰云籠罩，就連繆斯也感到苦惱。”面對天真學子的小情緒，你不是疾風暴雨式的批評，而是和風細雨式的談心，那效果要好得多。就是說，你是否對學生有足夠的愛？有了博大的愛，你才能關注學生的情緒，你才會充滿同情地和學生一起找原因，尋找解決辦法。才能充滿熱情地幫助學生探索更有效的學習方法，甚至，才能完善不夠好的教學方法。……