如何提高小學語文課堂教學的有效性

李莉

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0027-02

作為一名小學語文教師，我始終認為有效的課堂教學就是要求教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，讓學生在40分鐘課堂內獲得最大的效益，達成教學目標，讓課堂真正成為學生學習的主陣地。那么，怎樣提高語文課堂教學的有效性呢？ 我認為可以從以下幾方面做起：

一、注重學生的課前預習

教師上課要備課，學生學習要預習，但在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)：許多學生不會預習，教師對預習的重視度也不夠，布置學生預習時簡簡單單——讀文，抄寫詞語。學生對預習的主動性不高，不但沒有培養(yǎng)學生的自學能力，還影響了課堂教學的有效性。預習是學生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關的知識，加深對課文的理解。我覺得要教給學生一定的預習方法：1.教師在布置預習前可先出示教材中的“提示語”和“資料袋”，以激發(fā)學生的閱讀期待，提高預習效率。2.小學生求知欲強，喜歡研究和接受新鮮事物，但他們往往缺乏思考能力，因此引導學生根據(jù)課文后面的練習題和課文中的“泡泡語”，展開預習，能很好地體現(xiàn)學生學習的一個思維過程，幫助學生很快地抓住課文的重點，這樣學生在課堂上的聽講就有了針對性和目的性。學生課前預習的好，課堂上教師組織學生交流，點撥文中的難點，設計精簡習題檢測時，就能節(jié)省時間，這樣學生學得輕松，課堂效果也好。……