發掘想象點，培養創新力

王萍

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0060-02

一切事物的發展，都離不開創新。小學語文，作為素質教育的一門基礎學科，理所當然應該加強創新教育，培養學生的創新意識，發展他們的創新能力。而加強創新教育，方法多種多樣，渠道豐富多彩。其中研讀教材，發掘想象點，激活想象，是培養學生創新力的有效之舉。愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動得以展開，創新能力得到發展。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸，從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境，使狹小單薄的擴大充盈，使不相連的聚合粘結……可見，想象是學生完成學習任務必須具備的心理品質，是發展思維、培養學生創新力的重要載體。所謂“想象點”是指語文教材中能夠引發學生在原有感性形象的基礎上創造出新形象的字、詞、句、段等地方。簡言之，是指教材中能夠引發學生思考，激活學生想象的地方。本文所探討的就是在閱讀教學中，教師如何充分發揮主導作用，引導學生去彰顯主體性，通過多種形式的讀去發掘課文中的想象點，誘導學生大膽想象，從而提高創新力。

一、批判性閱讀 要有創新思維