提高歷史課堂教學有效性初探

張秀萍　文黎明

摘 要 課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，發展指的是知識技能、過程方法、情感態度價值觀三者（三維目標）的協調發展，通過課堂教學使學生在學習中獲得知識，有提高、有進步，更應該使學生培養良好的情感、態度，形成正確的價值觀。要達到有效教學取決于兩個因素：一是教師要用科學的方法來進行教學，這主要看教師的自身素質。二是讓學生在學習中能有更多的收獲。因此，教師在課堂教學中應想方設法吸引學生對課堂的注意力，激發學生學習的積極性，發散他們的思維，從而實現教師“教”與學生“學”的雙向有效。

關鍵詞 課堂教學 歷史 有效性

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0076-02

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，發展指的是知識技能、過程方法、情感態度價值觀三者（三維目標）的協調發展。按照新課程理念，就是通過課堂教學，使學生在學習中獲得知識，有提高、有進步，幫助學生培養良好的情感、態度，形成正確的價值觀。

要達到有效教學取決于兩個因素：一是教師要用科學的方法來進行教學，這主要看教師的自身素質。二是讓學生在學習中能有更多的收獲。因此，教師在課堂教學中應想方設法吸引學生對課堂的注意力，激發學生學習的積極性，發散他們的思維，從而實現教師“教”與學生“學”的雙向有效。如何在短暫的四十五分鐘最大限度地實現有效教學？這里我就課堂教學有效性這個問題談談自己在歷史教學中的一些粗淺看法。

一、從學生出發，課前充分準備

教師備課的時候應該結合教材內容，閱讀有關的書籍資料，從更深更廣的角度去審視教材，吃透教材。從學生的水平出發，不能原原本本的照搬教參，好的地方可以借鑒，不合適的應該舍去，因為我們面對的是不同的學生個體。課前教師對所提的問題、所問的對象、學生可能如何回答、如何進一步做好啟發引導，應擬出提問的提綱，并給學生能順利的回答創造條件，這樣才能在教學中做到游刃有余。其中教師的知識儲備是一切教學設計的前提，沒有教師自身的積極主動的學習，任何談提高課堂教學質量都沒有實際意義。

二、導入激趣，促進學生積極參與課堂教學

為了充分發揮學生的主體作用，為了激發學生主動學習，我每節課的導入都精心設計：其中以“引趣開講”“設疑開講”“小故事”導入法等。教師要充分利用學科的趣味性極強的特點，用不同的方法導入新課，使人興致盎然，氣氛活躍，積極思維，激發學生的求知欲。例如在講《古代科技與思想文化（二）》時，課堂開頭可用 “阿基米德的故事”導入，故事是： 在二千多年前，一天，古代敘拉古城。一個人光著身子從浴室中狂奔而出，口中大喊：“我明白了！ ”到底發生了什么事？原來，敘拉古王國的國王希羅找人用黃金做了頂王冠，王冠做成后和國王給的黃金一樣重，但國王懷疑商人盜了他的黃金而用同樣重的銀摻在王冠中，他請阿基米德鑒定王冠是不是純金的，但不準弄壞王冠。阿基米德苦思冥想了許多天，沒有結果。一天，他到盛滿水的浴缸中洗澡。當跨入浴缸時，他注意到浴缸里的水向外溢，頓時豁然開朗，所以就有了剛才老師講的開頭一幕，你知道阿基米德使用什么辦法來鑒別王冠么？他對古代科技還有哪些貢獻？這樣的故事短小精悍，不僅能激發學生學習的興趣，還能對學生進行在生活中要認真、仔細地觀察思索一些問題的德育教育。這樣，在趣味的導入中，緊緊的抓住學生的心，讓他們對新的內容興趣十足。

三、教學有序，從嚴謹中實現有效性

課堂教學由許多環節構成，要做到緊湊有序。我的課堂結構一般這樣設計，第一環節：導入新課，力求新穎有趣，集中學生的注意力，吸引他們。第二個環節：講授新課，創設不同的情境，讓學生積極參與課堂活動，突出學生的主體地位，在教師的引導下，學生合作、探究，培養學生能力。第三個環節：師生交流解決疑難。教師深入學生當中，了解學生的理解掌握情況，對于學生不能解決的問題，師生及時交流，用通俗的語言為他們答疑，掃清學生理解上的障礙，讓他們學會思考、理解問題，最終掌握學習的方法。第四環節：檢驗教學效果，針對問題，及時指導學生，讓學生的學習更加有效。第五個環節：歸納總結，鞏固知識。對于學生較好的學習方法給予表揚，總結好在哪里，這樣不僅能授之以“魚”，更能授之以“漁”，這對于有效的利用時間，提升認識規律和學習技巧，進行有效學習有很大的幫助。 第六個環節：練習提升。布置練習不僅是對知識的鞏固”和“技能的強化”，更要培養學生多種能力，須精心設計，使學生達到舉一反三、事半功倍的練習效果。

四、創設民主和諧的課堂氣氛

“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛”。學生是學習的主體，如果我們能站在學生的位置上，對這句話有了更深的體會。因為良好的課堂氣氛能使學生感到愉快，在輕松自由的心態下才能有最好的發揮，智力活動呈現最佳狀態。在教學時，我非常注重營造一種民主、和諧的課堂氣氛。

教師要尊重學生，熱愛學生，所以教師要正確處理好自己在學生中的形象，不讓學生感到畏懼，多給他們一個微笑，多給他們一份鼓勵 。提倡師生之間的互動式交流式的合作教學，拉近師生之間的距離，加強學生間的聯系使他們更加融洽，這可以讓他們在合作時達到最佳效果。

教師的語言表達能力對和諧、民主的課堂氣氛的創設也至關重要。教師的語言優美、風趣，生動、幽默，詞匯豐富，聲調抑揚頓挫，富有節奏感，給學生以輕松愉快的感覺和美的享受，這樣容易調動課堂氣氛，便于學生積極發言，各抒己見。

教學內容的多少要適度，深淺要適當。教學內容多少和深淺程度都會影響課堂氣氛，在規定時間之內，內容過多，教師必定會側重于自己滔滔不絕，而忽略學生創新能力的培養，這樣也會造成緊張的課堂氣氛。學生在課堂上只能忙于聽、記，而思考的時間相對減少，這樣的歷史課堂也不會收到很好的教學效果。當然，內容太少或過淺，也會導致課堂氣氛過分松懈，效果可想而知了。

以上是我對提高課堂教學有效性的一些粗淺認識，從教學的對象、教學的內容、教學的方法、教學的目標等多方面出發，力求達到各方面的有效結合，最終實現課堂教學的有效性，要想做得更好，需要我們在教學中不斷探索和思考，更新自己的認識，以求有更大的突破。

（責任編輯 全 玲）