在初中語文教學中如何實現自主學習

邢海燕

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0100-02

《義務教育語文課程標準》指出 “學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本文僅就“自主學習”談一些粗淺的看法。

一、走出認識誤區

在教學中，我們不能把“自主學習”簡單地等同為“自學”甚至是“自由學習”。自主學習是指學生在教學過程中主動的、有主見的學習，又能夠對自己的學習負責，能自我調控的學習。其突出的特點是主體性、獨立性、超前性等。自主學習并不等于絕對孤立的學習，既不是放任自流的學習，也不是自由散漫的學習。主動學習是自主學習的核心和本質。教學過程中要突出學生主體的作用，把學習的權利還給學生。當然由于初中學生受身體心理發展水平的限制，他們的自學能力、自我調控能力、自我評價的能力還不強，所以初中階段的“自主學習”應是教師指導下的自主學習。教師要引導學生用科學的方法獲取知識、能力，及時給予他們積極的正面的肯定，讓他們體驗到學習的快樂，從而保持良好的心態堅持學下去。

二、促進自主學習的策略

（一）營造寬松民主的課堂氣氛

教師要善于創造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，要善于營造寬松民主的課堂氣氛，學生才能以良好的心態主動地投入自主性的學習活動。……