在初中語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

邢海燕

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0100-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本文僅就“自主學(xué)習(xí)”談一些粗淺的看法。

一、走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在教學(xué)中，我們不能把“自主學(xué)習(xí)”簡單地等同為“自學(xué)”甚至是“自由學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)的、有主見的學(xué)習(xí)，又能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，能自我調(diào)控的學(xué)習(xí)。其突出的特點(diǎn)是主體性、獨(dú)立性、超前性等。自主學(xué)習(xí)并不等于絕對(duì)孤立的學(xué)習(xí)，既不是放任自流的學(xué)習(xí)，也不是自由散漫的學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)。教學(xué)過程中要突出學(xué)生主體的作用，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。當(dāng)然由于初中學(xué)生受身體心理發(fā)展水平的限制，他們的自學(xué)能力、自我調(diào)控能力、自我評(píng)價(jià)的能力還不強(qiáng)，所以初中階段的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法獲取知識(shí)、能力，及時(shí)給予他們積極的正面的肯定，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而保持良好的心態(tài)堅(jiān)持學(xué)下去。

二、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略

（一）營造寬松民主的課堂氣氛

教師要善于創(chuàng)造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學(xué)，要善于營造寬松民主的課堂氣氛，學(xué)生才能以良好的心態(tài)主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。陶行知先生說過，“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師要懷著一顆童心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，把學(xué)生當(dāng)做平等的人，少用命令式語言，多用商量的口吻，激勵(lì)性的語言。努力營造寬松民主的課堂氣氛，讓學(xué)生以愉快、輕松、主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。

（二）抓住契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式。可以說自我意識(shí)越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的效果越好。初中階段是學(xué)生生理、心理的急劇發(fā)展期，他們的自我意識(shí)發(fā)生了變化，初步形成了獨(dú)立自主的強(qiáng)烈愿望。教師要尊重他們的這種愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生“想”自主學(xué)習(xí)。

（三）傳授科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“敢學(xué)”、“想學(xué)”是自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，而“會(huì)學(xué)”則是自主學(xué)習(xí)的重要條件。科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法使學(xué)習(xí)效果事半功倍，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生成就感，更加自信的投入到自主學(xué)習(xí)中去。反之，如果僅憑熱情不講方法，一味蠻干，學(xué)習(xí)效果會(huì)不盡人意，學(xué)生極有可能放棄自主學(xué)習(xí)。教師要在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生，“方法遠(yuǎn)比知識(shí)重要”，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)。

（四）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

“興趣是最好的老師”，也是內(nèi)在動(dòng)力的源泉。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)內(nèi)容只限于一本教材，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程實(shí)行三級(jí)管理制度，就是為了讓課程內(nèi)容更加豐富，更加密切聯(lián)系學(xué)生生活。教師要積極展開校本課程的研究，使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。開展自主學(xué)習(xí)一定要避免學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容懷有興趣，充滿期待，這樣學(xué)生才“樂”于自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的初步嘗試

這里所說的“自主學(xué)習(xí)”是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。如何在初中語文教學(xué)中運(yùn)用這種自主學(xué)習(xí)的方式？我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步嘗試。

（一）師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

開學(xué)伊始，組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，各自談?wù)剬W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么意義？能達(dá)到哪些目標(biāo)？用什么方法學(xué)？學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可結(jié)合講解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使學(xué)生初步了解初中語文學(xué)習(xí)10條總目標(biāo)及階段目標(biāo)。特別重點(diǎn)討論哪些目標(biāo)可以自己獨(dú)立完成。比如：可以通過自己查字典的方法掌握3500字；每學(xué)年閱讀兩三部推薦閱讀的名著。這是從大處著手的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體到每篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過“自讀——質(zhì)疑”環(huán)節(jié)收集整理大多數(shù)學(xué)生關(guān)心的問題，以此來確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)是大多數(shù)學(xué)生感興趣的，自然會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如在教《社戲》時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)提出為什么小說結(jié)尾說“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”在理解課文時(shí)，教師可以把這個(gè)問題細(xì)化為：豆本身特別好嗎？戲本身特別精彩嗎？請(qǐng)學(xué)生帶著這兩個(gè)問題再去自讀相關(guān)段落。仔細(xì)閱讀以后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)與此相關(guān)的人（小伙伴、六一公公等村里人）是那樣樸實(shí)善良；與此相關(guān)的平橋村自然景物是那樣清新秀美；與此相關(guān)的事（“月下看戲”、“偷豆”）是那樣的愉快、充滿樂趣。正因?yàn)槭窃谶@樣的背景下，所以豆好吃，戲好看。到此，絕大部分學(xué)生已經(jīng)豁然開朗了，這正是本文的主題：作者對(duì)小伙伴的喜愛和對(duì)農(nóng)村生活、勞動(dòng)人民的熱愛。這就是師生要共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師提出的問題能引起學(xué)生的思考、能幫助學(xué)生自己去尋找答案，這不正是教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)嗎？

（二）指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)。“授人以魚，不如授人以漁”。因此，教師要在學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定以后，教師要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，保證自主學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，并調(diào)控自主學(xué)習(xí)的過程。比如，選擇哪些工具書？在哪里找到自己不會(huì)的生字詞？怎樣在筆記本上積累詞語？常用的閱讀方法有哪些？并指導(dǎo)學(xué)生列出詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。具體學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)，教師可根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)說明文《叫三聲夸克時(shí)》，教師可介紹畫圖表，摘取關(guān)鍵詞搞清事理關(guān)系的方法。教師先示范如何畫表格，然后讓學(xué)生畫出表格，自己去讀去找關(guān)鍵詞，理清關(guān)系，明白物質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。又如，學(xué)習(xí)文言文，教師可讓學(xué)生運(yùn)用“單字?jǐn)U詞連話”的方法來準(zhǔn)確理解文言文。

（三）師生共同評(píng)改（或評(píng)價(jià)），不斷反思調(diào)整

自主學(xué)習(xí)的過程雖然依賴于學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控，但初中學(xué)生的自我控制的能力還不強(qiáng)。教師不能完全放手，要及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)，自我反思，找出不足，及時(shí)改正，教師同時(shí)指出普遍存在的問題，做出評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整他們的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中還可以讓學(xué)生參與到作業(yè)批改中來。如作業(yè)做好后，先讓學(xué)生對(duì)照參考答案進(jìn)行批改，找出問題，及時(shí)改正。特別是作文批改，教師和學(xué)生共同擬定批改標(biāo)準(zhǔn)，明確批改方法；然后讓學(xué)生幾個(gè)人組成一個(gè)小組，他們互相批改，互寫評(píng)語；最后小組推薦一二篇佳作向全班同學(xué)，課堂上大家共同評(píng)改，這樣一來，學(xué)生對(duì)別人的作文興趣較濃，看得很認(rèn)真，認(rèn)真圈畫錯(cuò)字、病句，精心寫評(píng)語。這一過程中學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生批改別人作文的同時(shí)自己作文水平也得到提高。

在語文教學(xué)中如何較好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)？對(duì)這個(gè)問題的研究還有待進(jìn)一步深入。因?yàn)檫@不僅是學(xué)習(xí)方法上的簡單轉(zhuǎn)變，不同的教育觀、人才觀決定了不同的學(xué)習(xí)方式。從這個(gè)意義上來說，自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種注重人的發(fā)展的教育思想。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）