對中學物理自主探究式教學的思考與認識

（河北省南宮市職業技術教育中心055750）

對中學物理自主探究式教學的思考與認識

王占兵（河北省南宮市職業技術教育中心055750）

一、什么是探究教學

探究教學是以發現式學習和有意義學習作為理論基礎而提出的，以學生自主探究為主要手段的教學方式。具體到中學物理來說，我們可以將其理解為：依托于特定的教學情境，以教材內容為藍本，以學生自主探究和合作學習為主要形式，讓學生充分地參與問題的提出、分析、解決、反饋等各個環節的教學形式。準確來說，中學物理采用如下的教學程序來完成探究式教學：1.確定教學主題；2.根據學生的生活和學習經驗創設教學情境；3.引導學生提出問題；4.引導學生完成猜想和假設；5.引導學生設計實驗；6.引導學生分組實驗；7.引導學生收集并處理信息；8.歸納總結；9.交流評價。

在實際教學中，由于教學內容、時間等各種因素的影響，可能我們只會完成其中幾個環節，這時就需要教師加以取舍了。

二、中學物理探究式教學的特點分析

與傳統的教學相比，探究式教學最大的特點就是讓學生在類似于科學研究的情境當中完成問題的發現、分析和解決的過程，使之形成善于質疑、懂得探索、樂于求知的心理傾向，掌握用物理知識來分析和解決生活當中所遇到的各種問題的方法。這種教學形式的落腳點和出發點都是學生的學，所進行的一切活動都是為了釋放學生的個性，并促進學生個性的發展。

從總體上來說，中學物理探究式教學可以分為三種類型：一是有結構的探究，主要是依托訓練性或驗證性的實驗，促進學生對概念的理解和對技能的掌握，其主要目的是為了促進學生物理認知的發展；……