素質教育理念下初中語文教學的情感滲透

（河北省趙縣新寨店鎮中學051530）

素質教育理念下初中語文教學的情感滲透

張偉良（河北省趙縣新寨店鎮中學051530）

本文從挖掘教材內涵滲透情感因素，體味文本詞句，與作者進行情感交流，置身真實情境，達到情感共鳴，課外活動實現情感延伸四個方面探討了初中語文教學中的情感滲透。

素質教育情感滲透素養

語文教學傳承優秀傳統文化，體現其人文性。而情感教育是初中語文教學的目標之一，在初中語文教學中滲透情感因素體現了素質教育的理念。通過情感滲透，可以提高學生的審美能力，促進學生思維能力的發展。因此，語文教師在教學中要尊重學生的主體地位，充分調動學生的情感，不斷深化學生的認知結構，促進學生語文素養的提高。

一、挖掘教材內涵，滲透情感因素

語文教材的很多篇目，蘊含著濃郁的愛國主義情愫。因此，教師要在閱讀教學中引導學生學習課文中的眾多人物形象，體會他們的思路歷程，了解作者的人生經歷、寫作背景、思想感情，體會作者流露出來的真情實感，深入剖析作品，挖掘作者創作時的激情，在對課文內容的領悟中，與作品中的人物一起喜、怒、哀、樂，體味作者的人生態度，激發積極情感，提升學生的職業素質和生命意義及對人生的思考，形成正確的價值觀和人生觀。例如，教學毛澤東《沁園春·雪》的時候，教師應在學生感受“千里冰封，萬里雪飄”的祖國壯美的同時，培養學生的愛國熱情，并結合當時的時代背景，讓學生去體味一代偉人曠達的胸懷，激發學生關注歷史成就功業的責任感。……