初中生五步作文評改法之我見

（河北省青龍滿族自治縣逸夫學校066500）

初中生五步作文評改法之我見

孟昭君（河北省青龍滿族自治縣逸夫學校066500）

“作文評改難”似乎成為了所有語文教師的共同心聲。教師參與的作文評改，其效率是十分低下的。怎樣改變這種現狀呢？我在初中語文教學中嘗試采用了“五步作文評改法”，收到了意想不到的效果。

很多一線語文教師的作文教學，剝奪了學生修改作文的權利。在大多數學校中，都在實施學生的作文教師評改。我個人認為，我們語文教師應該把修改作文的主動權還給學生，提高作文評改的效果和效率。清人唐彪說過這樣一句話：“文章不能一作便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也。”學生作文“入妙”必須要“頻改”。“頻改”是個慢功夫，單靠語文教師完成是不夠的，只有習作本人在親自參與的“頻改”過程，才能真正領悟作文的“入妙”之法。這包含學生主體參與的作文修改和同學間平等的對話評改，才能使“頻改”漸入佳境。這樣，好文章自然就出來了。

《語文課程標準》指出：“學生養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”所以說，培養學生修改作文的能力和習慣，是當前我們作文教學急需解決的問題。為了更好地提高作文評改的實效性，我在教學實踐中進行了“五步作文評改法”的探索研究。“五步作文評改法”改變了傳統的作文批改方式，有效提高了作文評改的效率，促進學生作文能力的發展，尊重學生在作文評改中的主體地位，可使學生積極主動地投入到作文評改活動中來，使學生真正成為作文評改的主人。……