任務誘導的投入量對非英語專業學生詞匯附帶習得影響的實證研究

（寧夏大學外國語學院750021）

任務誘導的投入量對非英語專業學生詞匯附帶習得影響的實證研究

盧紅艷 郭鴻雁（寧夏大學外國語學院750021）

為進一步檢驗“投入量假設”理論，本研究設置了四項不同投入量的閱讀任務來檢測詞匯附帶學習的總體成效，并深入調查了任務投入量對學生詞匯學習的即時和延時記憶效果。實驗結果顯示：不同的任務投入量對詞匯的即時和延時總體學習效果都起顯著作用。在此基礎上筆者提出了將投入量理論應用于國內英語詞匯習得與教學的幾點建議。

投入量假設閱讀任務詞匯附帶習得

一、研究背景

掌握和應用語言離不開詞匯，但長期以來，由于喬姆斯基語法理論的壟斷和詞匯的自身特性，二語詞匯習得研究一直是“長期被忽略的研究領域”（Meara，1987）。隨著計算機語言學和語料庫語言學的發展，二語詞匯在語言本體研究和應用研究中的重要性逐漸突顯。特別是自上世紀80年代以來，語言學、心理學和教育學等學科的研究者對詞匯研究的興趣與日俱增。這種轉變使得二語研究者開始積極探索、尋求習得二語詞匯的有效途徑。

詞匯的學習非常重要，所以近年來對詞匯的附帶習得以及刻意學習有很多相關的研究。語言學家們大多認為，二語學習過程中，很大一部分詞匯都是學習者在泛讀、看電影或者聽力等過程中偶然學習的，即通過附帶習得的方式獲得的。之后很多學者在這一領域做了大量的研究，相應的也取得了較為豐碩的成果。……