關于高中生物課堂教學和訓練優化的思考

（山東省萊西市第一中學北校266600）

關于高中生物課堂教學和訓練優化的思考

趙愛娟（山東省萊西市第一中學北校266600）

優化的教學設計必須通過優化的課堂教學實施過程才能發揮其效能。教學過程是教學設計的展開過程，無論多么完善的教學設計，當其進入真實的課堂教學實施環節時，都會遇到和生成許多新問題。本文將主要針對高中生物課堂教學和訓練的現狀進行分析，并提出優化設計的措施和方法。

生物課堂教學優化

在高中生物課堂教學中確定教學目標是目標教學的主要環節，具體做法是：針對學生在學習中的實際情況對每一知識要點、要求掌握的程度都用行為性動詞進行具體描述，貼近生活。它是教與學雙方的出發點和落腳點。當學生明確教學目標以后，就會激發學習動機，促使自己達到目標。

一、高中生物教學設計的特點

（一）理論性

教學設計必須依據現代教學理論和學習理論，對教學過程的諸要素的組合進行優化，體現教學主體和學習主體的相互作用，以保證設計的科學性和合理性。

（二）系統性

教學設計是一個包括教師、學生、教材、媒體、方法、評價等諸多要素的系統。教學設計必須運用系統方法，從教學過程的整體功能出發，提出解決問題的最佳方案，以促使教學效果最優化。

（三）差異性

教學設計以學習者的實際情況為出發點，來確定學習者的需求和教學活動中需要解決的問題，并提出滿足不同學習者的需求和解決問題的方法、步驟。……