略談生物課堂教學設(shè)計

曹艷亮 （河北省蠡縣中學 071400）

教學設(shè)計優(yōu)良，教與學如魚得水，相得益彰，學生學得輕松愉快，其樂融融；教師傳道功成事半功倍。教學設(shè)計屬于教師教學的基本技能，一堂課的成敗在此一舉，如何提升設(shè)計技巧，進行教學設(shè)計呢?

一、了解教案和教學設(shè)計的差別

教案（Lesson plans）屬于教學文書，具備很強的計劃性，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排；教學設(shè)計（Teaching design）則是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學的諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學目標、重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

（一）理念不同

傳統(tǒng)的教案強調(diào)教學是教師向?qū)W生灌輸知識的過程，而教學設(shè)計強調(diào)師生共同發(fā)展的過程。

（二）教學目標要求不同

以前的教案強調(diào)教學的目的性，要求不能超綱、偏綱，以前上課時也常聽教師說這道題超綱了等。這種教案限定了教師創(chuàng)造發(fā)揮的余地，設(shè)定了學生學習的上限。

現(xiàn)在的教學設(shè)計則不同，它沒有限定上限，教師有了較大的創(chuàng)造發(fā)揮的余地，它設(shè)定了學習的下限，要求學生具有某些基礎(chǔ)知識。

（三）二者的教學分析內(nèi)容不同

傳統(tǒng)的教案更關(guān)注如何“教”的問題，側(cè)重教教材，讓學生掌握教材的知識點。而教學設(shè)計側(cè)重“教什么”的問題，側(cè)重用教材教。

（四）二者教學策略的差別

傳統(tǒng)的教案強調(diào)知識的傳授和記憶，而教學設(shè)計則強調(diào)學生技能的獲得。

（五）二者在教學過程中體現(xiàn)的不同

傳統(tǒng)教案的教學過程注重教師傳授知識的過程，學生則是被動接受，不能體現(xiàn)出學生學習的積極性?！?br>