引領學生品味語言文字，實踐語用體驗

（甘肅省蘭州市城關區民主西路小學730000）

引領學生品味語言文字，實踐語用體驗

陳艷麗（甘肅省蘭州市城關區民主西路小學730000）

如今的小學語文教學呈現出了別開生面的情形：課堂的空間異常廣闊，課型多樣，不再拘泥于以前單一的閱讀課和習作課，還有綜合型的讀寫結合課、口語交際課和作文一體化課；課的內容開放，情感型、懸念型，任務型、實踐型……教學的設計也更關注學生多元化能力的發展，更趨向于兒童化、生活化，體現趣味性、語用性。教師一定要在不斷思考、學習中駕馭教學。

一、活用教材，有的放矢

教材是我們教學的依據，更是一個可以開發的資源包。我們教師要學會刪減、增補、整合、重構，挖掘教材中的全新元素，因勢利導、有的放矢，用好教材、用活教材，才能使學生的學習更加高效、更具針對性。比如，人教版六（下）《賣火柴的小女孩》一文，可以上成讀寫結合課。教師首先提出，人物心理活動的描寫是多種多樣，放手讓學生進行“一次練筆”，用已有的寫作經驗試寫圖畫中人物的心理活動，然后告訴學生安徒生是描寫人物心理活動的大師。接下來插入閱讀指導，學習《賣火柴的小女孩》一文中的幻象描寫，由讀學寫，引導學生用新學習的幻覺表現人物心理的寫法進行“二次練筆”。通過兩次“練筆”的對比強化認識，完成對所學知識意義的建構。閱讀與寫作相融合，去除了原來教法之單一，打破了親規戒律，體現了知識的融合，強調了教學的寬度和廣度，并促進師生互動性教學，是富有個性地學習，是對教材的全新闡釋。