讓我輕輕走近你
——康復(fù)送教上門有感

熊玲春（江西省高安市特殊教育學(xué)校330800）

讓我輕輕走近你
——康復(fù)送教上門有感

熊玲春（江西省高安市特殊教育學(xué)校330800）

文濤，男孩，十一歲，患有癲癇、智力低下多重殘疾，家里的獨(dú)子，是我康復(fù)送教上門的對象。教導(dǎo)主任前期上門調(diào)查摸底了解到他沒自理能力，有時(shí)大小便失禁；言語不清，只會簡單的稱呼，詞匯較少但記性不錯；肢體運(yùn)動還可以，愛玩；注意力不易集中、多動，愛好新鮮事物。

接過他的基本材料，我犯難了。說實(shí)話，我沒能從材料上了解到多少具體信息，不知道他在語言、行為、心理方面存在什么樣的問題。他知道我去他家做什么嗎？會愿意和我接觸嗎？能聽懂我的指令嗎？……一連串的問號在我心里打轉(zhuǎn)。唯一能確定的是他的殘疾程度是比較重的，導(dǎo)致無法入學(xué)就讀。最關(guān)鍵的還是怎么教、教什么的問題。我把這些疑問向主任反應(yīng)，主任說他家長反應(yīng)他對畫畫比較有興趣，于是我們合計(jì)著用畫來吸引他，試著訓(xùn)練他的語言能力。

預(yù)設(shè)好了內(nèi)容，我?guī)е蓡枴㈧厣纤胰チ恕Ｋ麐寢岄_門迎接，我看到一個(gè)圓臉的男孩躲在媽媽的身后，想必就是他了。于是，我和他打招呼，他顯得既興奮又畏縮怕生，一直躲在媽媽身后又時(shí)不時(shí)偷偷望一下，我走過去拉他的手，還好他沒拒絕，我心里竊喜。接著拉著他的手試著和他接觸，叫他，怎么叫都不應(yīng)。這時(shí)我想，倘若我現(xiàn)在就直接教他東西的話，他肯定會抵觸，對我們今后的教學(xué)活動反而會起反作用。