發揮主體作用，激活歷史課堂

李健民（山東省萊蕪市萊城區方下鎮魯西中學271125）

發揮主體作用，激活歷史課堂

李健民（山東省萊蕪市萊城區方下鎮魯西中學271125）

新課程倡導學生主動學習，培養學生的創新意識和實踐能力。在實際教學中，就必須樹立正確的教育觀念，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主、合作與探究能力。

一、服務主體，把課堂還給學生

新課程條件下，教師是學生學習的組織者、合作者、引導者、評價者。學生是學習的探究者、實踐者、參與者、探索者，是學習和發展的主體。因此，一切教育活動都要充分調動學生自覺積極參與，為此教師應巧妙地把自己轉向幕后，把學生推到臺前，把課堂真正還給學生。在探究過程中，教師要給予學生較多的自由和寬容，幫助他們學會自控，喚起他們的自主意識，學會探究，學會合作，讓他們在學習中感受成功的喜悅、體驗失誤的愧疚，在合作中學業得以發展，人格得以完善。

二、要善于激發學生的興趣，培養學生的創新意識

要培養有創新能力的學生，必須樹立平等的師生關系，與學生建立共同探討問題、共同研究問題的平等的伙伴關系、朋友關系，以此來培養學生學習歷史的興趣。如學習《秦王掃六合》，秦王陸續滅掉東方六國，完成統一，進而提問：“如果你是一齊國商人，現在國家剛剛統一，你要去咸陽去販賣一批魚鹽，那么你出門會遇到什么麻煩？”這樣一問，立刻會引起學生興趣，他們會想到此前七雄并立，可能會遇到語言不通、文字不通、貨幣不能通用等問題，進而深化問題，“就這些麻煩問題，現在請大家想一些辦法，怎樣讓你的貨物順利售出。……