優化教學過程，創設有效課堂

（河北省石家莊市第十七中學050000）

優化教學過程，創設有效課堂

梁立新

（河北省石家莊市第十七中學050000）

課堂是教學的主陣地，課堂教學效率直接關系到學生獲取知識的多少和形成能力的強弱。只有教師教學過程的有效實施才能換得學生的有效學習，所以最大限度地提升課堂教學的有效性是每一位數學教師的不懈追求。

一、精心設計有效的課堂導入，讓學生在疑惑中探求知識

行之有效的導入是課堂教學活動取得實效的重要基礎和前提條件。教師在課堂教學之初，應精心設置教學導入，力求以最短的時間抓住學生的注意力，讓學生積極主動地投入到接下來的學習之中。例如，教學三角形全等的判定公理（SAS）引入時，就可以這樣設計：1.將全班學生分成兩組，每人按要求畫一個三角形。第一組同學：畫∠AOB=50°，在射線OA，OB上分別截取OC=4cm,OD=3cm,然后將△COD剪下，把同組同學剪下的三角形疊放在一起，讓同學們觀察，看看發現了什么現象？能得到怎樣的數學結論呢？2.第二組同學：畫∠AOB= 50°，在射線OA上截取OC=4CM,運用圓規，以點C為圓心，3cm長為半徑畫圓交射線OB于點D，將△COD剪下，把同組同學剪下的三角形疊放在一起，再讓同學們觀察，會發現什么現象？又能得到怎樣的數學結論呢？3.兩個三角形同樣都有一個角為50°，有兩條邊分別為4cm和3cm，但為什么第一組同學得到的三角形都重合，而第二組同學得到的三角形卻不能全部重合？像這樣的引入，能引發學生的認知沖突，喚起學生的求知欲和好奇心，從而帶著疑問積極主動地投入到數學學習當中，讓整堂課順利拉開了序幕。……