多元智能系統(tǒng)理論下《美國文化》選修課程開設的思考

李勇梅

[摘要]大學英語選修課是很多高校在綜合英語的基礎上開設的提高階段的課程體系，如何有效開設選修課，是很多高校需要考慮的問題，本文主要探討如何利用多元智能系統(tǒng)理論指導《美國文化》選修課程的開設。

[關鍵詞]美國文化；選修課；多元智能系統(tǒng)理論

[中圖分類號] G642

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-068

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0144-02

[本刊網址] http：//www.hbxb.net

隨著社會和經濟的發(fā)展，經濟全球化進程的日益加深，社會和人才市場對人才的要求更高。大學教育正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為社會輸送合格的畢業(yè)生是大學教育的宗旨。在經濟全球化的環(huán)境下，英語是大學生們進一步學習和拓展工作的一個重要工具，因此，大學英語作為一門始終貫穿大學教育過程的一門重要基礎課就顯得尤為重要。

我國大多數(shù)高等院校都會在大一、大二時開設綜合英語的課程，著重培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯等基本語言技能，然而為滿足社會的需要，很多高校在綜合英語的基礎上爭相開設了各種類型的選修課，開設的選修課包括語言技能類、英語應用類和語言文化類等。

外語教學界已經普遍意識到外語教學不僅僅是停留在語言教學的層次上，更應該注重文化教學。語言文化類的選修課自然成了大學英語選修課的重頭戲，我校也不例外，近年來相應開設了“英語國家文化入門”、“英國社會與文化”、“美國文化概覽”、“美國文化”等課程。文化知識類的課程對于拓寬知識面，發(fā)展大學生的思維能力是很有必要的。英語學習的目標就是提高學生對目的語國家文化的認識量，加強學生對異國文化的敏感程度，進而培養(yǎng)他們跨文化交際的能力。

美國作為一個引領世界政治、經濟、文化潮流的老大，美國文化應該是眾多英語學習者涉足和了解的文化，開設美國文化課的對于我國的英語學習者來說顯得非常重要，美國文化課程應講授美國歷史、美國政體、美國價值觀、美國自由民主人權、美國外交史、中美關系史等。然而如何將這門課真正地開設好，真正達到預期的開設效果，這就是開設美國文化選修課的老師所必須要認真考慮的問題。筆者通過兩年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)利用加德納的多元智能系統(tǒng)理論指導《美國文化》的開設，收到了較好的教學效果，得到了學生的好評。

一、多元智能系統(tǒng)理論

20世紀80年代加德納則認為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他提出了多元智能系統(tǒng)理論，他認為我們每個人都擁有八種主要智能（后來變成九種）：語言智能、邏輯一數(shù)理智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能、自然觀察智能、存在智能。語言智能主要是指有高效地利用口頭語言及文字的能力描述事件、表達思想并與人交流的能力。邏輯一數(shù)理智能發(fā)達的人學習時靠推理來進行思考，喜歡事物的規(guī)律及邏輯順序，對科學的新發(fā)展有興趣。而空間智能的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性很高，這類人在學習時喜歡用意象及圖像來思考的。運作智能發(fā)達的人善于運用整個身體來表達想法和感覺，他們喜歡透過身體感覺來進行學習。音樂智能發(fā)達的人能敏感地感知音調、旋律、節(jié)奏和音色等。人際交往智能發(fā)達的人能夠有效地理解別人及其關系、及與人交往能力。內省智能發(fā)達的人比較善于正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。自然探索智能發(fā)達的人認識植物、動物和其它自然環(huán)境（如云和石頭）的能力較強。存在智能發(fā)達的人對人的存在的深層問題較為感興趣。

二、課程內容選材要多樣化

參加選修課的學生來自不同的區(qū)域，有著不同的文化背景、家庭情況和生活方式，每個人對知識的接受和認可都不一樣，要想我們所開設的美國文化課程的到達作用，首先我們要了解自己的學生，要對我們所教授的對象有一個客觀的評價和了解。

天生我才必有用這就意味著每個學生都只有自己的獨到之處，每個人都有自己閃亮的地方，了解了學生的基本狀況后，其次我們就應該做到“因材施教”，一門課程的開設，教材的選定非常重要，現(xiàn)在各大出版社出版了許多供選擇的教材，如世界圖書出版公司出版的《美國文化背景》，大連理工大學出版社的《感悟美國文化的魅力》，中國致公出版社的《一本書讀透美國社會》，文化大連理工大學出版社的《聆聽美國的聲音》，化學工業(yè)出版社的《每天聊點美國文化一一本書讀懂美國》等，然而不管是哪一本教材，對于每一個學生來說都會有這樣那樣的缺點。因此筆者認為，一般很難找到完全貼近學生需求和學生水平的現(xiàn)成教材。開設選修課的老師應該花心思花精力整合教材內外資源和制作多媒體課件，否則很難讓學生對選修課興趣盎然。所選用的內容應該涵蓋美國的政治、經濟、文化教育、家庭生活的方方面面。總之，不管怎樣，我們選用的題材應該具體、詳盡且多樣化，這樣才有可能滿足學生全方位的需求。

三、課堂組織形式要多樣化

作為教師，除了透徹地了解學生的情況，針對學生不同的個性采用豐富多彩的授課內容以外，我們還應采用有效的教學手段，讓自己的課堂變成英語學習和文化植入的快樂天堂。筆者通過兩個學年的《美國文化》課程教學實踐，發(fā)現(xiàn)多樣化的課堂設置，確實能讓這門課達到較好的教學效果。我們知道語言智能發(fā)達的學生，他的言語能力一定很強，這樣的學生，他們會對涉及美國文化方面的一些語言行的材料比較感興趣，如能反映美國文化的一些經典的演講等，我給這樣的學生提供了馬丁路德金的經典演說、奧巴馬總統(tǒng)的就職演說和一些名人的演講等，然后讓他們在課堂上模仿，學生興趣很高，課堂效果很好。而針對邏輯一數(shù)理智能比較發(fā)達的學生，我給他們提供了美國文化中的哲學、自然科學、社會科學等方面的知識作為閱讀的材料。空間智能比較發(fā)達的學生，他們需要更大的想象空間，我讓他們涉略了藝術方面題材的內容，以藝術創(chuàng)作的形式組合課堂，以藝術作品的形式完成課程作業(yè)，讓他們在學習英語的同時，了解美國的藝術特點，同時也提高了自己這方面的素養(yǎng)。而對音樂智能發(fā)達的學生，我對美國音樂文化做了詳盡的介紹，選用美國經典的歌曲作為上課的題材，讓學生了解音樂創(chuàng)作的背景、學唱歌曲，用歌詞做聽寫材料等，讓學生在享受中學會語言和文化。對運動智能發(fā)達的，我讓他們在課堂上影視欣賞，在看電影、模仿表演等過程中達到學習的目標。有時甚至還組織學生進行主題討論，如關于American Dream&ChineseDream這樣的主題和教材內容部分相關同時又縱橫聯(lián)系，體現(xiàn)了歷史文化和現(xiàn)實生活的結合。

結語

開設大學英語選修課是我國大學英語教學的必然趨勢，選修課的設置在很大程度上改變了原有的大學英語教學結構，構筑了立體化課程體系。筆者通過我校開設的《美國文化》選修課兩年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)用加德納的多遠智能系統(tǒng)理論來指導該門課程的設置有一定的實際意義，教學效果較好，故寫下此文，希望能得到專家們批評指正。

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