淺析初中地理教學中的人文關懷

萬磊

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0031-02

一、人文關懷的含義

人們普遍認為人文關懷就是關愛人、尊重人，關注人的生存與發展。老子認為，人文關懷體現為不違拗事物本性、順其自然的處事原則，體現為倡導社會自然秩序、尊重個體生存樣態的價值取向，對個人的終極關懷和對生命的尊重。

二、地理教學加強人文關懷的必要性

初中學生處于身心發展的重要年齡段，理智和思想忽左忽右，容易沖動，釀成“一失足成千古恨”。他們一方面想獨立行事，一方面又依賴于家庭學校，希望獲得幫助和支持，面對復雜的社會，各種充滿陷阱的誘惑，他們的判斷分析能力十分有限，教育者如果不加以正確引導，給予更多人文關懷，他們將滋生各種惡習，精神無所寄托，思想品質低劣。

我們每年都能聽到令人寒心的教育事故，不斷的拷問著教育者的良心：陜西華陰市的學生王某因偷同學10元錢，被班主任用錐子在臉上刺了個“賊”字；四川內江市某教師發現個別學生違反紀律但不承認，責罰全班同學跪在教室里；北京的一位孩子只因一次作業沒有完成，被母親毒打8個小時……所述的家長和教師教育不當，溺愛和體罰喪失了人文關懷，不僅不能教育好學生，還為今后的教育埋下隱患，甚至成為不必要糾紛和慘案發生的導火線。

全日制義務教育《地理課程標準》的設計理念是通過學習有用的地理，正視PRED問題，即努力探索一條“人口、資源、環境、發展”相互協調的可持續發展道路，全面推進素質教育，著眼于學生的全面發展和終身發展。