淺談小學語文朗讀教學的藝術

阮彩華

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 05-0032-02

朗讀是學生閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學中最經常最重要的基本訓練。它是指書面語言轉化為出聲的口頭語言的閱讀，是發聲閱讀。教學法理論中對朗讀有過這樣的論述：文章的講解是分析、朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解如同進行解剖，朗讀卻如同給作品以生命；講解只能使人知道，朗讀能使人感受。

新課程標準中指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中體會作者的思想感情。可是，從作品的聲律氣韻入手，體會其十富的內涵和情感，培養語感，體驗品味，實謂語文教學之佳法。“讀書百遍，，其義自見”能成為千古名言，理也就在此n巴。

那么，作為語文教師，教學中該如何指導學生練好朗讀呢？

（一）明確朗讀的基本要求

1.讀得正確，即要用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不頓讀。

2.讀得流利，即不復讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。

3.讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急、抑揚頓挫，語調能準確地傳達出文章的思想感情.感情的表露要樸實、自然。

（二）注重朗讀的訓練形式

1.創設氛圍，進入情境。首先可以利用電教手段創設情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《大海》一文時，我播放課件，讓學生在海鷗哨叫和波浪聲中欣賞大海的圖片，直觀地感受大海的美，然后我放出了一首有關大海的鋼琴曲，讓學生跟著悠揚起伏的琴聲開始朗讀，入情入境，大海的寬闊、美麗、富饒都在他們動情的朗讀中體現了出來。……