低年級(jí)作文教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

李萬(wàn)兵

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0084-02

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)，存在著許多誤區(qū)，教師要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的水平，就必須清楚地認(rèn)識(shí)到這些誤區(qū)，樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀，從誤區(qū)中走出來(lái)。總體上看，誤區(qū)有認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中兩個(gè)方面。

一、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)之一是低年級(jí)不教作文

筆者在農(nóng)村小學(xué)校任教多年，觀摩其他教師教學(xué)的次數(shù)頗多，而且經(jīng)常與同事們探討語(yǔ)文教法，多年來(lái)感受最深的是，一部份教師認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，就是漢語(yǔ)拼音和識(shí)字，至于作文，是中高年級(jí)的事，低年級(jí)無(wú)作文。造成這種誤解的原因是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)思想性很強(qiáng)的工具性學(xué)科，作為工具性，要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這幾種能力的培養(yǎng)，要貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終，不是在某一年級(jí)只培養(yǎng)某種能力。事實(shí)上，寫(xiě)的能力從一年級(jí)就在培養(yǎng)，教材上說(shuō)完整的話就是寫(xiě)，造句也是寫(xiě)，這些雖然不成文，但也是作文。低年級(jí)不練，連一句一句的話都寫(xiě)不成，到中年級(jí)怎么能成文呢？這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)至少會(huì)造成兩個(gè)方面的不良后果：其一，延誤了孩子們作文啟蒙的良機(jī)；其二，其他語(yǔ)文知識(shí)和能力教學(xué)的成果難以鞏固。

二、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)之二是概念模糊

上面指出的那個(gè)誤區(qū)也有概念的問(wèn)題，即把作文的概念弄窄了，認(rèn)為作文就一定是用筆寫(xiě)出成篇的文章，不包括口頭作文和句子訓(xùn)練、片斷訓(xùn)練等。……