機電行業現代學徒制人才培養方案設計

王志文,劉 迪（黑龍江林業職業技術學院,黑龍江 牡丹江 157011）

機電行業現代學徒制人才培養方案設計

王志文,劉 迪
（黑龍江林業職業技術學院,黑龍江 牡丹江 157011）

試行現代學徒制是探索校企合作新模式，實現校企合作機制新突破，進一步強化工學結合、產教融合，打通和拓寬技術技能型人才培養與成長通道，推動校企一體化互動發展，提升人才培養質量和水平的戰略選擇。

師徒制;高職高專;校企合作

1 項目實施的必要性與可行性分析

（1）項目實施必要性。試行現代學徒制是探索校企合作新模式，實現校企合作機制新突破，進一步強化工學結合、產教融合，打通和拓寬技術技能型人才培養與成長通道，推動校企一體化互動發展，提升人才培養質量和水平的戰略選擇（2）項目實施可行性。機電一體化專業（簡稱機電專業）為省級重點建設專業，專業教學團隊力量強，結構合理；現有省級精品課2門，一體化教室3個，校內生產性實訓基地一個，目前與企業合作經營。

2 人才培養方案及推進舉措

學院與合作企業簽署并落實現代學徒制校企合作協議，各專業成立“現代學徒制”試點專業建設指導委員會，建立完善的現代學徒制校企合作運行制度，形成校企合作辦學、合作育人、合作就業的長效機制，構建校企“雙主體”育人平臺，使企業徹底改變以往被動參與的角色地位，切實發揮其主體應有的職責和作用，真正實現校企聯合招生（工）、聯合培養、聯合管理、聯合評價。

2.1 人才培養目標

召開學徒制試點工作委員會會議，以原有訂單培養目標為基礎，根據企業的崗位要求和用人標準，兼顧當前崗位與發展崗位、崗位能力與發展能力，經過校企共同反復論證，確立培養目標及規格，確保為行業企業培養高素質技術技能型人才。

2.2 人才培養方案與課程體系

學徒制試點人才培養方案及課程體系將以各專業現行訂單培養方案為基礎，依據新的人才培養規格，按照工作過程系統化及現代學徒制要求進行系統設計，其課程體系構建及教學環節設置要充分體現課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，體現學校課程與企業課程雙線交織，充分發揮校企教學資源優勢和雙導師教學優勢在人才培養中的作用，確保人才培養方案科學合理，突出行業特點。方案經學徒制試點工作委員會通過后實施。

2.3 聯合招生招工

學院將充分利用單考單招的有利條件，將單考單招計劃指標優先安排學徒制試點專業使用；本著“招生即招工、入校即入廠、招生招工一體化”的原則，與合作企業共同制定學徒制試點專業聯合招生（工）方案，明確招生（工）政策、要求、標準、權益，共商招考內容與方式、錄取辦法等。同時充分利用校企招生（工）簡章、網站、宣傳欄等加強招生（工）宣傳，安排專職人員為考生及家長提供準確咨詢；學生報到時簽訂校、企、生三方協議，明確學生和學徒的雙重身份。

2.4 教學過程

（1）校內專業理論教學采用行動導向教學，力求理實結合，學做一體，提高教學效率。企業實踐以課程標準為依據，把實踐內容融入學徒任務。力求實現課程內容與職業標準相一致，教學過程與生產過程相統一。（2）針對學徒制特點，完善學院現行學分制和彈性學制管理辦法，對試點專業實施學分制和彈性學制管理。（3）與企業共同建立學徒制教學質量監控管理辦法，創新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，將學徒崗位工作任務完成情況納入考核范圍，建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制和多方參與的人才評價機制。

2.5 標準和制度建設

建立家具專業和機電專業學徒制培養標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準及質量監控標準。制定《現代學徒制試點實施管理辦法》、《學徒制教學質量監控管理辦法》、《學徒制試點專業學分制和彈性學制管理實施細則》、《企業學徒制管理辦法》等。

2.6 證書獲取

推行雙證書制度，在培養方案設計中使課程內容與職業標準對接，使學生完成學業后既具備考取職業資格證能力，同時充分發揮學院技能鑒定站的作用，為學生獲得職業資格證提供方便。

3 保障措施

3.1 組織保障

成立現代學徒制試點工作領導小組，學院院長任組長，各合作企業領導任副組長，學院主管教學副院長、招生就業副院長、企業主管人力資源領導及相關負責人為成員。領導小組作為試點工作的最高組織機構，負責試點工作重大事項的決策和領導。成立現代學徒制試點工作辦公室。辦公室是領導小組的執行機構，負責試點工作的日常管理、領導小組各項決議的督促落實及各專業的協調。各專業成立由專業所在系主任、專業主任、部分骨干教師、企業人力資源部長、部分技術人員組成的學徒制試點工作委員會，具體負責專業試點工作的計劃、實施、總結等。充分發揮黑龍江省林業職業教育集團在試點工作中的平臺作用。

3.2 政策保障

（1）把試點專業列入2015年學院單考單招計劃優先考慮，并通過校企網站等強化招生宣傳，擴大試點專業招生靈活性，確保招生規模和質量。（2）優先投入，如果上級財政給予支持，學校配套資金不少于1：1，如果沒有財政支持資金，學院每專業投入不少于100萬元。（3）保證學生在學校和企業享有“雙重身份”應有的相關權益和待遇，嚴格落實各項保險、頂崗實訓報酬等。 （4）對順利通過試點驗收、學徒制培養成果顯著的專業及有關人員給予獎勵，其成果優先推薦申報各級教學成果獎。

4 項目預期的成果和效果

（1）學生受益。培養一批素質高、實踐能力強的專業技術技能型人才，為學生職業發展打下良好的基礎。（2）專業受益。能夠進一步提升專業服務產業能力，提高專業人才培養質量，解決高職教育專業發展的瓶頸問題。（3）企業行業受益。滿足合作企業人才需求，為企業乃至行業轉型升級提供了人才支撐。（4）院校受益：為高等職業院校和中等職業學校全面推廣現代學徒制人才培養模式提供良好的范本。

[1]李通國,李賢正,楊金石,鄭雁.師徒制在高職教學中的現代運用[J].科技信息,2010(18).

[2]高俊杰,李婧.師徒制職教培養模式不過時[J].教育與職業,2011(22).

[3]沈瓊,趙靜.教學崗師徒制的內涵研究[J].衛生職業教育,2013(20).

王志文（1988-）男,黑龍江綏濱人,本科，研究方向:機電一體化技術方向.