認識鐘表

陳隨緣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-192-02

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊

教學目標：1、學生初步認識鐘面，學會看鐘表上的整時，會用兩種表示法表示時間。

2、學生建立初步的時間概念，學會合理安排時間，培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。

3、培養學生的觀察能力和動手操作能力，讓學生感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。

教學重點：區別時針和分針和認識12個整時數，掌握認讀整時的方法。

教學難點：讓學生了解一天鐘表上的時針要轉兩圈。

教法學法：情境教學法，實物演示法。自主探究，小組合作，動手操作的學習方式。

教具準備：多媒體課件、實物鐘表、幾個鐘面。

學具準備：實物鐘、學具鐘、鐘表頭飾。

【教學過程】

一、創設情境，誘發興趣。

師導入：小朋友，今天老師想帶大家到一個很神秘的地方去參觀，大家想不想去啊？

生：想。

師：好，那就讓我們一起乘坐快樂的小火車出發吧！小朋友看，我們到了哪里？（課件展示鐘表店）

師：首先我們來到了嘟嘟鐘表店，哇，這么多漂亮的鐘表，知道他們用來干什么嗎？

生1：可以告訴我們時間。

生2：可以叫我們起床。

生3：……..

師：對了，鐘表的作用可大了，它的鐘面上還有豐富的知識。這節課我們就一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）

【評析】：創設情境，通過參觀鐘表店，了解鐘表的作用。引出本課教學內容，引起學生觀察的興趣，同時激發學生的學習熱情。

二、自主合作，探究新知。

1、認識鐘面。

（課件出示鐘面）

師：這么多的鐘表，它們都有一張非常相似的臉，那就是他們的鐘面。一起來看看。請小朋友仔細觀察，在小組里說說鐘面上有什么。

1、學生自主觀察。

2、小組討論交流說說鐘面上有什么。

3、師：誰愿意把你的發現告訴大家？

生1：有兩根針。

生2：有12個大格，還有一點一點。

生3：有1到12的數字。

生4：有兩根針，一根長針，一根短針。

師：對了，鐘面上這又細又長的針，又粗又短的針它們都有一個好聽的名字，誰知道？

生：分針，時針。

師：能不能說得再詳細一點？

生：長的針叫分針，短的針叫時針。

師：你懂得真多！誰也能像他這樣說？

生1：長的針叫分針，短的針叫時針。

生2：長的針叫分針，短的針叫時針。

師小結：看，鐘面上又細又長的針叫（生：分針）又粗又短的針叫（生：時針）還有12個數字和12個格子，它們就組成了一個鐘面。

4、出示實物鐘問：但是，在我們生活中，有的鐘表是這樣的。它有三根針，你能從上面找到時針和分針嗎？

〈指名學生上臺指出時針和分針〉

師：他們都找對了嗎？

生：對了。

師：對了，這最粗最短的針是時針，又細又長的針是分針，而這最粗最短的針是（生：秒針）對了，你知道的可真多，秒針轉一圈是一分鐘，有關秒針的知識，我們以后再來學習它。

【評析】：在教學認識鐘表結構這一環節，我結合學生的生活經驗，讓學生自主觀察、發現課件上的鐘面和自己的學具鐘表上有些什么？充分的讓學生看看、說說，把自己的發現與同桌交流，合作學習。這樣，讓學生通過自主觀察，自主發現，更能使學生記憶深刻。

2、認識整時。

（1）自主觀察，探究整時。

①出示三個整時鐘面教具（3時、7時、10時）讓學生自主觀察。②師：小朋友請看，這些鐘表分別告訴我們什么時間？誰知道？

生：3點、7點、10點。

師：你們同意嗎？

生：同意。

③師：你們真能干，都說對了，但在數學中我們要把幾點說成幾時。如3點說成3時，7點說成（生：7時），10點說成（生：10時）（同時板書3時、7時、10時）

師：像3時、7時、10時這樣的時間我們都叫整時。

④師：那你是怎么看整時的？能向大家介紹嗎？

生1：長長的針指著12，短短的針指著3就是3時

生2：分針指著12，時針指7，就是7時。

⑤師：請小朋友再仔細觀察，這幾個鐘面上的時針和分針有什么特點？

生1：我發現整時分針都指著12。

生2：對啊，時針指著幾就是幾時。

師：你們真了不起！對了，分針指著12，時針指著幾就是幾時。

【評析】：在這個環節，教學時放手讓學生獨立去探索，認識和探究整時的規律。以學法定教法給學生創設一個探索及合作交流的空間。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點。通過觀察對比、討論交流，并鼓勵學生把自己的方法介紹給大家，學生和學生彼此分享自己的思考、見解。讓學生經歷觀察、操作、想想、說說感悟認識鐘表整時刻的規律。

2、學習時間的記法。

（1）請小朋友自己撥一個喜歡的整時，撥完同桌互相認一認。（2）學生撥完老師引發：你撥的整時如果要記下來，除了用時表示，你們知道還可以怎么表示嗎？請小朋友試著寫一寫。（師巡視，選擇有電子表示法的進行展示）

（3）師：你們見過這種表示時間的方法嗎？在哪見過？

生1：我在電視上見過。

生2：我家的鐘表也是這樣表示時間的。

生3：我媽媽的手機上見過。

生4：我在電腦上見過。

師：其實我們很多電子鐘表也是這樣表示時間的，那3時我們還可以這樣寫成3：00。（板書：3：00）

（4）師：那7時呢，10時呢請小朋友動手寫一寫。

（5）學生寫完師生共同評價。（同時板書7：00，10：00）

【評析】：在教學電子表的寫法時，讓學生嘗試著寫，教師再適時引導。讓學生從生活中找出答案，自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來。

三、鞏固認識整時

過渡：我們參觀了嘟嘟鐘表店，又和鐘表成了好朋友。現在老師想帶小朋友去放松一下，聽說嘟嘟鐘表店附近新建了一個動物樂園。小朋友想不想去？

生齊：想。

師：小豬胖胖也想和我們一起去，我們去看看他準備好了沒有？

（課件出示小豬睡懶覺的情境圖）

1、師：你們瞧，這就是小豬胖胖，他的鬧鐘已經鬧了很久，可他卻還沒起床，你們知道圖上的鐘表是幾時了嗎？

生：已經是8時了。

師：看，都已經8時了，卻還沒起床，小朋友你們想對他說什么？

生1：小懶豬，快點起床。

生2：你再不起床，我們就不等你了。

生3：要早睡早起，不要賴床。

師：小豬胖胖聽了小朋友的話，改正了缺點，那我們就出發吧！

【通過創設與小豬胖胖一起去做游戲的情境，適當對學生滲透珍惜時間，按時起床的良好習慣教育。】

2、（課件出示動物樂園）

師：哇，動物樂園到了，小朋友看，現在是幾時了？（生齊：9時）你們是怎么知道的？

生：動物樂園的門上有一個時鐘，時鐘上分針指著12，時針指著9，剛好就是9時。

3、①師撥鐘面，生說時刻。

師：動物樂園的活動可真多，瞧，誰來了（師戴上大象的頭飾）今天，大象伯伯想考考小朋友會看鐘表了嗎？

〈師撥教具鐘，分別撥4時，6時，9時，11時讓學生認〉

②師說時刻，生動手撥。師：真行，那你們也會撥鐘嗎？（生齊：會）現在請小朋友輕輕地從抽屜拿出小鐘面，我說幾時，你們就撥幾時，看誰撥得準。誰愿意到臺上來撥鐘面？

〈師依次說時間6時，8時，3時，1時，全體學生動手撥鐘〉

③小組合作撥。師：你們真了不起！現在老師請小組互相合作，一個說時間，大家一起撥鐘面，再互相看看都撥對了嗎？老師看哪組小朋友合作得最好。

〈生合作學習撥鐘面，師巡視指導〉

【評析】：根據低年級學生注意力不持久，容易分散的特點我繼續創設坐小火車參觀游覽的情境，讓學生在游戲中鞏固知識。為了更好的讓學生參與到學習活動中來，加強對整時的認識。設計了3個動手操作環節，通過師生互動認、撥等動手操作來鞏固認識整時，又培養了學生的動手能力。

四、應用新知，解決問題。

1、游戲1：時鐘娃娃找家

師：動物樂園樂園可真熱鬧呀！草地上正在進行什么游戲？

〈播放游戲課件〉

游戲規則：老師在教室不同角落貼出6間時鐘房子（整時的兩種寫法），每個小朋友都掛上小鐘面（鐘面頭飾），讓學生找出和自己時間相同的時鐘房子。（有意設計兩個時鐘娃娃找不到時鐘房子，教師注意重點講評。）

師：先幫老師看看，老師應該住在幾時的時鐘房子？

〈師做示范游戲〉

然后播放游戲音樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固知識。

游戲完集體講評。（注意對兩個找不到時鐘房子的時鐘娃娃給予肯定和鼓勵，雖然找不到時鐘房子，但同樣也是聰明的時鐘娃娃。）

2、游戲2：聰明屋

師：做完了游戲，老師再帶你們到聰明屋去看看！（課件出示聰明屋）

聰明屋里的知識可多了，但是要進聰明屋，必須回答智慧爺爺的問題。智慧爺爺的問題是：再過一小時是幾時？請小朋友們注意看大屏幕，然后用手勢告訴老師。

師：回答了智慧爺爺的問題，我們就可以進入聰明屋了。瞧，智慧爺爺還給小朋友們準備了3串葡萄，想不想吃？只要你能回答葡萄后面的問題，就可以吃到又香又甜的葡萄。

〈引導學生解決葡萄后面的問題。〉

第一串：智慧爺爺想做一個小調查，問：你晚上幾時睡覺？早上幾時起床？

第二串：第一幅圖東東在干什么？鐘表上是幾時？

第二幅圖東東在干什么？鐘表上又是幾時？

為什么鐘表上都是10時，而他卻作了不一樣的事？

第三串：有一天智慧爺爺在吃中午飯的時候，發現自己的鐘表上只剩下一根針，請問：智慧爺爺的鐘表是不是壞了？為什么？

【評析】：游戲1讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。游戲2通過創設生動有趣的問題情境，讓學生通過自由選擇回答葡萄后面的問題，激發學生的學習熱情，同時讓學生掌握“上午、下午、晚上”表示時刻，并初步感知時針一天轉兩圈。認識12時的特殊性。

五、學數學，用數學

師：小朋友們，今天的收獲可真不少！既參觀了鐘表店、動物樂園，而且還學了很多的數學知識。現在，老師要請小朋友做時間的小主人，設計自己“快樂的一天”，請小朋友先和同桌說一說：你要怎樣安排你的一天。如：早上幾時做什么？中午幾時做什么？

請學生自由發言，其他學生評一評他的安排合理嗎？

【評析】：體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。”也為后面的作業打下鋪墊。同時也啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。（這個環節為機動）

七、概括總結

師：小朋友們，這節你們過得開心嗎？在開心的一節課中，你學會了什么？

學了這些知識，對你有什么幫助？（讓學生自由發言）

八、拓展延伸

師：其實，在生活中，到處都有數學問題，只要小朋友作生活的有心人，就可以發現許多數學問題。回家和爸爸媽媽一起設計一份星期天的作息時間表。

結束語：時間就這樣一分一秒地過去了，而且再也不回來了，所以小朋友要珍惜時間，不浪費時間。做時間的小主人，用好每一分每一秒。好，時間不早了，讓我們乘坐快樂的小火車回家吧！

【評析】：把數學課堂延伸到生活中，讓學生學以致用。