例談如何激發學生學習物理的興趣

陳紅芳

【摘 要】在物理課堂教學中，教師應該采用多種手段和方法激發學生學習物理的興趣。

【關鍵詞】課堂教學;激發興趣

現代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實，最活躍的成份，是學習的一種動力。可見，只有當學習者本身對學習產生濃厚興趣時，才能在學習中積極起來，活躍起來，從而表現出較高的學習熱情，頑強的學習意志，敢于克服學習中遇到的各種困難，從而提高學習效率和學習效果。對于這一點，古今中外的大賢大家也有相同的看法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣”，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。”教學實踐證明：學生各科學習成績的高低，在很大程度上也取決于學生對各科的學習興趣。因此，要使學生學好初中物理這門學科，教師首先應在激發學生學習興趣上下功夫。那么如何激發學生學習物理的興趣呢？筆者結合自己的教學實踐，認為激發學生學習物理的興趣應做好以下幾點。

一、上好“序言”課，激發學生的學習興趣

物理是初二學生接觸的一門新課程。這門課對于部分學生來說簡直有點“談虎色變”，因為他們聽說物理最難學，所以對物理課的學習或多或少產生逆反心理和畏難情緒。要改變學生對物理課難學的想法，必須用“興趣”心理去戰勝他們的“逆反”心理。按照心理學認知規律：人們對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的，而序言課是初二物理的第一節課。因此，教師必須精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生一接觸物理，就對它產生濃厚的興趣和美好的印象。由此我課堂上做了大量有趣的實驗。如：1.讓學生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去。2.水在紙制的“鍋”里燒開。3.錐形瓶瓶口“吞蛋”，和蛋從錐形瓶口吐出。4.用紅、綠、藍三色卡紙制成三色盤，調整三種顏色露出的面積，旋轉三色盤后可看到不同的顏色。5. 用大功率的電吹風向上吹氣，形成向上的氣流，將氣球靜靜置于氣流之中，發現氣球沒有被氣流吹開，而是懸浮在氣流之中。觀察了這些直觀的演示，學生都發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，激發學生的好奇心、求知欲。通過這一教學過程，給學生的第一印象是物理有趣。課后不少學生講“有意思極了”，“神奇極了！”由于起始課的成功，不少學生愛上了物理課。

二、理論聯系實際，激發學生的學習興趣

中學物理教材中有很多內容是與日常生產及生活緊密相關的，因此我們在教學中通過精心設計，巧妙地聯系日常生活及生產中司空見慣的事物，讓學生在理論聯系實際的活動中感到愉悅，使學生感到生活中處處有物理，在科技技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的物理知識。使學生由“要我學”變為“我要學”充分調動主觀能動性，激發出他們學習物理興趣。例如：學習了“家庭電路”這一節內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用測電筆辨別火線和零線，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家里電能表表盤的參數算出家中某種用電器的功率。再如學習了“杠桿”后提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？運用了什么原理，如何識破這些“小伎倆”？所提的問題與生活息息相關，充分調動了學生學習的激情。

三、創造條件讓學生獲得成功，激發學生的學習興趣

物理學的理論規律無一不凝聚了物理學家的大量的心血，是物理學家們通過無數次的實驗和深刻的思維才發現的，這些理論規律對學生們來說是間接知識。如果在物理教學中，我們采用傳統的填鴨式教學法，學生只能機械被動的吸取知識，對學習毫無興趣，但是如果我們在教學中貫徹成功性原則，實施成功教學法，把學生吸收知識的過程變為發現規律的創造性勞動過程，讓他們在獲得成功的喜悅中掌握知識，則將極大的提高學生學習物理積極性和興趣。由此筆者為學生創設發

【摘 要】在物理課堂教學中，教師應該采用多種手段和方法激發學生學習物理的興趣。

【關鍵詞】課堂教學;激發興趣

現代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實，最活躍的成份，是學習的一種動力。可見，只有當學習者本身對學習產生濃厚興趣時，才能在學習中積極起來，活躍起來，從而表現出較高的學習熱情，頑強的學習意志，敢于克服學習中遇到的各種困難，從而提高學習效率和學習效果。對于這一點，古今中外的大賢大家也有相同的看法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣”，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。”教學實踐證明：學生各科學習成績的高低，在很大程度上也取決于學生對各科的學習興趣。因此，要使學生學好初中物理這門學科，教師首先應在激發學生學習興趣上下功夫。那么如何激發學生學習物理的興趣呢？筆者結合自己的教學實踐，認為激發學生學習物理的興趣應做好以下幾點。

一、上好“序言”課，激發學生的學習興趣

物理是初二學生接觸的一門新課程。這門課對于部分學生來說簡直有點“談虎色變”，因為他們聽說物理最難學，所以對物理課的學習或多或少產生逆反心理和畏難情緒。要改變學生對物理課難學的想法，必須用“興趣”心理去戰勝他們的“逆反”心理。按照心理學認知規律：人們對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的，而序言課是初二物理的第一節課。因此，教師必須精心設計，力求把它上得生動活潑，使學生一接觸物理，就對它產生濃厚的興趣和美好的印象。由此我課堂上做了大量有趣的實驗。如：1.讓學生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去。2.水在紙制的“鍋”里燒開。3.錐形瓶瓶口“吞蛋”，和蛋從錐形瓶口吐出。4.用紅、綠、藍三色卡紙制成三色盤，調整三種顏色露出的面積，旋轉三色盤后可看到不同的顏色。5. 用大功率的電吹風向上吹氣，形成向上的氣流，將氣球靜靜置于氣流之中，發現氣球沒有被氣流吹開，而是懸浮在氣流之中。觀察了這些直觀的演示，學生都發出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅，激發學生的好奇心、求知欲。通過這一教學過程，給學生的第一印象是物理有趣。課后不少學生講“有意思極了”，“神奇極了！”由于起始課的成功，不少學生愛上了物理課。

二、理論聯系實際，激發學生的學習興趣

中學物理教材中有很多內容是與日常生產及生活緊密相關的，因此我們在教學中通過精心設計，巧妙地聯系日常生活及生產中司空見慣的事物，讓學生在理論聯系實際的活動中感到愉悅，使學生感到生活中處處有物理，在科技技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的物理知識。使學生由“要我學”變為“我要學”充分調動主觀能動性，激發出他們學習物理興趣。例如：學習了“家庭電路”這一節內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用測電筆辨別火線和零線，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家里電能表表盤的參數算出家中某種用電器的功率。再如學習了“杠桿”后提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？運用了什么原理，如何識破這些“小伎倆”？所提的問題與生活息息相關，充分調動了學生學習的激情。

三、創造條件讓學生獲得成功，激發學生的學習興趣

物理學的理論規律無一不凝聚了物理學家的大量的心血，是物理學家們通過無數次的實驗和深刻的思維才發現的，這些理論規律對學生們來說是間接知識。如果在物理教學中，我們采用傳統的填鴨式教學法，學生只能機械被動的吸取知識，對學習毫無興趣，但是如果我們在教學中貫徹成功性原則，實施成功教學法，把學生吸收知識的過程變為發現規律的創造性勞動過程，讓他們在獲得成功的喜悅中掌握知識，則將極大的提高學生學習物理積極性和興趣。由此筆者為學生創設發現規律的外部條件，例如精心設計演示實驗、分組實驗、再現史上發現規律的過程，讓學生在觀察實驗現象，對實驗現象的分析歸納中尋找新的物理規律，讓學生的意識中有“我們發現“xx規律”的自豪感。

在課外，嘗試著開展物理小制作活動，增加學生自己動手小制作的機會。一旦小制作成功，學生的心情是非常快樂。他們就會主動和老師同學一起交流，共同分享喜悅。在老師和同學的贊賞和欣賞的過程中，他們的成就感會得到滿足。尤其這種成功是通過自己親自動手得來，所以自制教具能激發學生的學習興趣。為了使小制作的活動能落到實處，教師要甘為人梯，為他們的成功提供條件，提供必要的指導。例如、我向學校專門申請物理小制作室，用來存放資源和小制作成品。定期向學生征集有創意的作品，并給予表揚和獎勵。有必要時自己還會提供活動經費。

四、應用多媒體，優化課堂教學，激發學生的學習興趣

當今科技迅猛發展，很多先進的教學手段已被廣泛地應用到教學中了，運用這些先進的教學設備使課堂的教學效果更好。例如在“磁場”一節教學中我利用投影儀的放大功能和改變光路特點，來優化演示實驗。傳統的做法就是在條形磁鐵周圍放上小磁針，演示磁場方向。此方法不僅可視性差，而且只能在水平面完成，學生看不真切。為了學生便于觀察，我就把條形磁鐵放在載物臺上，周圍排上小磁針，來演示磁場方向。教學實踐表明，此方法不僅提高了能見度，且生動有趣，學生學習興趣濃厚。又如在“電動機”的教學中我充分利用課件生動形象的展現了電動機工作過程的動畫，大大激發了學生的求知欲。再如在“電路實物圖”的連接教學中，我用了電子白板進行教學。傳統的教學把實物圖畫在黑板上，讓同學上黑板連接實物圖，費時又費力。采用電子白板教學模式，就可以在電子白板上呈現事先設計好的實物圖的各種題型。同學們此時可以在白板上連接實物圖，而且還可以進行修改。此方法讓更多的學生積極地參與到教學當中，大大提高了學生學習的興趣。

五、提高教師自身的素養，激發學生的學習興趣

在多年的教學實踐中，我發現如果學生喜歡某一個老師，則該老師所教的科目，學生必定喜歡學習，反之如果學生不喜歡某教師，則該老師所教的科目，學生對其則持消極態度，所以能否讓學生喜歡上你所教的學科，教者的影響非常大。怎樣才能讓學生“親其師，信其道”呢？

首先教師必須是知識淵博的智者，這樣才能獲得學生的敬重。其次教師上課時要精神飽滿，儀態優美，語言要富有磁性，讓人聽起來心曠神怡，從而吸引學生的注意力。再次教師還需要很強的教學能力，這是提高學生積極性的可靠保證。為了提高自己的教學能力，我們必須不斷地提高自己的專業素養。

總之，興趣是最好的老師。在教學中只有以學生為本，才能發揮學生的潛能，而充分提高學生的學習興趣，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，把學習變為學生的自覺行為，教學才能收到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省泰州市白馬中學）