論多媒體在小學美術教學中的運用

呂晨陽

(河北省張家口市宣化區第一實驗小學，河北 張家口 075100)

引言

隨著教師對多媒體越來越熟悉，一些教師在上課時利用多媒體也會出現各種問題，例如時間、時機等把握不準確，這樣就無法發揮多媒體教學的優勢。小學美術教師利用多媒體時也應當盡量避免多媒體占用課堂較多時間，要與教師的講解、學生的練習充分結合，這樣才能讓小學美術課堂充滿活力。

一、多媒體在小學美術教學中運用的積極意義

（一）利用多媒體為學生構建真實情境

多媒體的最大優勢就是能夠讓教師和學生處在某一種教學情境中，使師生互動更加有效，讓學生的學習效果也更加突出，因為小學生受到性格特點的影響，對事物都有著好奇心，當學生在情境中充滿好奇心之后，再加上教師的引導，課堂效果必然更加有效。

（二）利用多媒體拓展學生視野

學生學習美術知識并不僅僅來源于教材內容，教師在課堂上為學生講解完教材內容之后也應當為學生拓展教材之外的美術知識。而利用多媒體，就可以很好地從互聯網上下載一些視頻，圖片等，讓學生及時了解教材中的知識，在實際生活中的具體應用。

（三）利用多媒體提高學生的創新能力

學生學習美術知識的最終目的是利用所學知識產生新的美術靈感，變身各種各樣的藝術家，在多媒體的熏陶下，學生完成教師規定的任務，然后針對任務展開思考，通過交流和討論，碰撞出新的火花。漸漸地，學生就能對知識產生新的想法，從而產生新的創作能力。

（四）利用多媒體將知識變得直觀形象

在傳統的美術課堂上，教師就為學生畫畫，讓學生通過臨摹和觀察，這樣只能鍛煉學生的觀察能力，不能鍛煉學生的空間想象能力。利用多媒體之后，教師就可以讓學生在屏幕上欣賞圖片各個角度的美景，很好的鍛煉學生空間思維能力。各種美術圖片以及知識呈現的也會更加直觀，更有助于學生的理解和學習。例如在學習建筑的相關知識時，利用多媒體就可以為學生呈現俯瞰圖、平視圖、側面圖等，讓學生全面感受建筑的構造美。

二、多媒體在小學美術教學中運用的突出問題

（一）教師利用多媒體的時間不合適

一些小學美術課堂上教師認為只要有多媒體就可以節省備課時間，甚至不用備課，在課堂上通過有多媒體為學生播放視頻，圖片以及資料，學生自主完成就可以，這樣的想法無疑是錯誤的，因為缺少教師系統的指導，學生只能停留在表面的認識，不利于知識的深度理解和學習。

（二）教師美術專業素養有待提升

受到傳統教學理念的影響，一些小學美術教師仍然由其他科目的教師代課，這樣在課堂上教授的美術知識也會缺少專業性，更別提提高學生的美術核心素養。另外，教師對多媒體的使用也不熟悉，無法通過多媒體提高學生的學習效率。因此，教師專業知識不足是現階段很多小學美術課堂所面臨的主要問題之一。

（三）教師美術教學方式枯燥單一

一些小學美術教師在備課過程中只重視圖片的展示，在課堂上也以引導學生臨摹畫品為主，并沒有對學生詳細講解知識的系統性和全面性，學生最終只會鍛煉畫畫的技巧，對美術的理解和體驗卻知之甚少。另外一些教師也沒有充分利用多媒體調動學生的各個感官，這樣的課堂教學效果也會受到影響。

三、多媒體在小學美術教學中的運用策略

（一）充分借助多媒體，具體講解知識

學生學習知識的主要途徑是理論和實踐互相結合，只重視理論的學習并不是成功的方法。在傳統美術課堂上，教師無法為學生充分展開輔助資料或者生活經驗，而利用多媒體之后，就可以很好地解決這一弊端，教師可以合理規劃時間，讓學生學習和實踐共同提高，并且為學生展現課容量大，模擬度高的課堂，通過鼠標操作，很多知識可以活靈活現地展現在學生面前，相對于教師生搬硬套的講解，這樣的教學方法更容易調動學生的學習積極性。

例如在學習提袋的設計時，學生在生活中對提袋的了解不多，如果教師只用教材的內容為學生講解，學生很難理解，因此，教師就可以利用多媒體為學生展示生活中多種多樣的提袋設計，可以是圖片資料，也可以是視頻資料，學生觀看豐富的圖片也會產生更多的問題，教師再針對學生的問題展開詳細的引導。如此一來，學生對提袋的設計理念，人文思想等也會加深了解。

（二）充分利用多媒體，創設動態情景

多媒體的最大優勢就是將靜態的知識轉化成動態的知識，將抽象的知識轉化成具體的知識，符合小學生身心發展規律以及年齡學習特點。學生在課堂上可以邊聽、邊看、邊動手，不僅學習知識，還能提高能力。

例如在學習《愛的動物》這一課時，為了讓學生深入了解動物的可愛形象，教師可以利用多媒體為學生播放提前錄制好的動物短片，例如《動物世界》《人與自然》等，學生會根據自己的理解，接受不同的知識。另外，學生的欣賞能力、感知能力、探索能力、理解能力也會有效提升，在觀看視頻的同時，自然的美也會深深地印在學生的腦海中，慢慢地就會幫助學生熱愛自然、熱愛社會的思想形成。學生在自己心目中也會對可愛一詞有深入了解。另外一些電腦軟件也可以有效利用，教師制作ppt 課件等形式，用獨特的方法為學生帶來強烈的視覺沖擊，從而加深學生對知識的理解和印象。

（三）充分利用多媒體，創設輕松愉悅的氛圍

小學生學習知識的環境不能沉悶、枯燥，而是應當輕松愉悅。為此，教師在課堂上就應當為學生構建能夠積極參與的課堂活動，讓學生在參與中感受到美的存在，并且提高發現美的能力。此時，教師就可以利用多媒體為學生構建一些美的情景，在這些情境中，刺激學生的各個感官。例如聽出聲音的美、看出圖片的美、畫出藝術的美等，這些都可以利用多媒體進行，學生在美的環境中也能形成對美的感受能力。

例如在學習刺繡的相關內容時，教師為了讓學生感受到中國刺繡的優美，可以為學生播放不同地區的刺繡作品，同時再為學生加上背景音樂，利用聽覺和視覺的多重刺激，讓學生感受到刺繡作品得惟妙惟肖，此時學生也會用心靈真正去感悟。再比如學習《長啊長》這一課時，教師就可以為學生播放植物生長的動態視頻，再加上一些輕緩的音樂，學生就能感受到生命的強大，再利用自己獨特的想象力，學生就能置身于自由自在的情境中，更好地獲取學習體驗。

（四）充分利用多媒體，激發學生的情感共鳴

美術學習不僅是讓學生接受一些美術知識，同時也讓學生對美術知識產生共鳴，師生能夠更好地沉浸在這種共鳴中，有效理解知識，利用多媒體可以讓學生感受音樂、圖像、視頻結合的美感，因為音樂是動態的，圖片是靜態的，通過動靜結合，學生能夠感受到藝術之間的碰撞，從而產生各種情感，再借助音樂的熏陶，很多作品都能夠讓學生啟迪心靈。

例如在學習畫荷花時，由于荷花能夠給人端莊、嫻靜的感覺，教師就可以為學生播放古箏彈奏的古典音樂，學生邊聽音樂邊畫畫，能夠讓自己的情感注入在作品中。例如，有的學生會想到小荷才露尖尖角的美景，于是在紙上畫出。有的學生會想到荷葉田田的美景，也會用心作畫，經過音樂的推動，學生畫出的荷花千姿百態，生動活潑，大大提高了學生的繪畫效果。

（五）充分借助多媒體，彰顯學生的主體地位

生本理念要求課堂上學生是學習的主體，教師作為知識的傳播者和引導者，應當始終貫徹這一理念。即使在利用多媒體時教師也應當發揮學生的主觀能動性，在課堂上多多與學生互動，讓學生敢說、敢做、敢想，這樣師生之間的關系才會更加和諧，學生也才能產生課堂主人翁的意識，更好的置身于知識的學習中。

例如在學習遠景近景的相關知識時，教師就可以為學生利用多媒體播放一些樹木、臺階等的作品，讓學生感受作品從遠觀到近觀的漸變程度，然后教師和學生一起討論如何在作品中體現出遠觀或者是近觀。學生通過觀察圖片會有自己的想法，教師再邀請幾名學生闡述自己的看法，其他學生傾聽和補充。最后，教師進行總結和評價。通過學生自主地理解，教學內容的重點和難點也會有效突破，師生之間會快樂地解決各種問題，從而幫助學生建立更好的美術學習思維。

（六）充分借助多媒體，降低學生的學習難度

小學生由于年齡較小對事物的理解并不全面，在學習任何科目的知識時會出現一定的問題。教師應當重視學生的問題，通過采用各種方法，有效降低學生的學習難度，從而提高學生的學習自信心。針對一些學困生，教師也應當重點關注，利用獨特的教學方法，幫助學生逐步提高。多媒體是一種很好地降低學生學習難度的方法，教師應當注意充分借助多媒體，使學生靠自己的努力解決各種問題。

例如在學習畫恐龍時，學生由于沒有見過真實的恐龍，在畫畫時無從下手。為了讓學生感受到恐龍的千姿百態，教師就可以為學生播放《侏羅紀公園》電影片段，學生可以從電影片段中感受出不同的恐龍生活在不同的環境中，并且也會有不同的生活習性。通過觀察學生能夠深入了解恐龍的各種體型特征以及種類特征，再進行畫畫時，加上自己的理解和想象，就能畫出恐龍。這樣的畫畫過程無疑也會更加簡單。學生可以在美術課上根據多媒體展示的圖片自主選擇材料的使用，喜歡利用水彩筆的就可以選擇水彩筆，還可以選擇鉛筆、蠟筆、顏料、墨汁等。不同的作畫材料會給學生帶來不同的動畫體驗。這樣一來，教師也不能用統一的目標評價所有的學生，學生在作畫時也會放松心情，不用擔心被畫作較好的同學比下去。

總結

總而言之，作為小學美術教師，首先在課堂上應當重視多媒體技術的使用。其次，在課堂上應當結合學生的學習內容，知識儲備以及教學目標，科學合理地開展各種教學活動。教師還應當通過師生關系、學習體驗等角度，為學生豐富學習模式，真正發揮多媒體的優勢，讓學生快樂地遨游在美術課堂中。