初中語文差異性作業設計

（甘肅省山丹縣第二中學734100）

初中語文差異性作業設計

周全相（甘肅省山丹縣第二中學734100）

作業設計是教學過程的基本環節之一，也是落實語文能力的重要載體。學生是差異化的個體，他們的課堂接受能力、對知識的理解能力有差異，這就要求我們的教師在作業設計上要依據學生個性的差異性來分層設計，分層布置，分層要求，讓每一個學生都能有適合自己層次的作業，都能在完成個性化作業的過程中獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。差異性作業是對學生主體性學習的承認與尊重，也有利于學生的自主發展。

新課標作業個性化差異性

一、傳統教學作業布置中的“一刀切”現象

傳統教學在作業設計布置上往往以教師為中心，搞“一刀切”形式，統一布置，統一要求，統一答案，忽視了學生個體的差異，作業形式也多以抄寫記誦為主，缺少激發學生興趣，發展學生能力的作業。其結果是大大禁錮了學生的發展空間，學生的視野、思維都受到限制，不利于學生個性的發展和語文素質的提高。優等生浪費了時間精力，學困生機械重復。長期如此，就會養成學生不良的作業習慣。比如做作業時不認真思考，缺少情感投入，應付了事，第二天提早到?；ハ喑u，作業字跡潦草，錯誤百出等等。而且大量的機械抄寫類作業占用了學生過多的課余時間，他們學無余力、余時去發展自己的興趣愛好，特別是對優等生而言。長此以往，他們對課堂、作業不再有興趣，甚至由于因害怕作業而形成對學習的恐懼，這與新課標的理念格格不入，這是需要引起我們的切實關注并解決的現實問題?！?br>