初中化學實驗探究性課題的設計視角

（江蘇省昆山市亭林中學215341）

初中化學實驗探究性課題的設計視角

郭秉杰（江蘇省昆山市亭林中學215341）

根據初中化學的實驗內容要求，本文結合案例從以下幾方面提出初中化學實驗課題的設計：根據不同學生層次制定符合多維度、多層次的教學目標，創設激發學生探究的情境、確定具有探究價值的問題，設計突出學生主體性的實施方案等方面來進行課題設計，以期全面提高學生的科學探究能力。

課題設計化學實驗探究能力

化學教學中“探究性實驗”就是模仿科學家的科學思想和科研精神，把現行教材中某些經典內容的驗證性實驗改為由學生自己動手的探索性實驗、研究性實驗，加強對學生化學基礎知識和基本技能的訓練，提高學生對信息的加工能力、動手能力、操作能力，創新能力、創新成果的表達能力。本文擬就初中化學實驗探究性課題的設計視角進行探討。

一、制定符合不同學生層次的多維度、多層次的教學目標

探究性課題的設計目標是由探究活動的主題與主體來確定。為了保證探究課題的順利實施，教師在設計探究課題目標時，首先需要了解學生主體，即學生的知識儲備、技能儲備，情感儲備等情況，同時由于初中學生的個體差異較大，具備不同的發展潛能，因此課題目標的設計，還應注意到學生的差異性。因此設計滿足不同層次的學生主體的教學目標，以尊重和滿足不同學生的學習要求。

案例1：二氧化碳的制取和收集實驗設計