高職“原始憑證的填制與審核”信息化教學設計與實踐

摘要：以《基礎會計》中的一個任務“原始憑證的填制與審核”為例，將信息化教學資源帶進課堂，以學生為主體、教師為主導，以大學城平臺、現場語音連線、湖南微課網的視頻、高等教育教學資源庫的動畫、QQ、微信為主軸，詳細介紹了課程導入、任務驅動、任務實施、總結評價，能力拓展等步驟。

當前，信息技術的創新與發展正在推動著人類從工業化社會向信息化社會轉型，高職教育在教育理念、教育目標、教育模式、教育手段等方面正在經歷著翻天覆地的變化，高職教育的課堂教學的改革已經刻不容緩。

一、目前高職院校基礎會計教學中存在的問題

1.信息化教學設計單一，缺乏統一的設計模式

高職會計專業學生文理兼招，但是普遍基礎差，接受能力較弱。傳統的教學設計僅僅利用多媒體課件進行教學設計，缺乏針對不同基礎學生專業的信息化設計。

2.缺乏有力的信息化教學平臺及實踐教學場地

隨著信息技術創新力度的加大，近年來，很多高職院校不斷加強信息化平臺的搭建，但是信息化教學平臺建立往往敷衍了事，沒有帶來實質效果。

二、信息化教學設計的意義

基礎會計中的“原始憑證的填制與審核”是實踐性很強的技能知識，學生需要通過觀看并且填制大量的不同類型的原始憑證才能提高其技能。所以在教學中應充分發揮學生的主體作用，采用任務驅動的形式激發學生學習的興趣，讓學生全方位的參與到學習中來，充分發揮學生的能動性和創造力，信息化教學設計通過大學城平臺、現場語音連線、湖南微課網的視頻、高等教育教學資源庫的動畫等信息化教學手段使枯燥無味的課堂變得生動有趣，使學生在快樂中學習。

三、“原始憑證的填制與審核”內容基本介紹

筆者進行信息化教學選取的是人民郵電出版社的《會計基礎與實務》項目二中任務一，填制和審核原始憑證,時間為2課時。設計的內容是針對高職會計專業一年級學生而開設的，他們活潑開朗，有一定的創造力，可塑性強。教學目標包括知識、能力、素質三大目標。知識目標為理解原始憑證的含義、類別，掌握原始憑證的基本內容及填制、審核。能力目標為學生具備填制常見原始憑證及審核原始憑證的能力。素質目標為培養學生培養學生規范、嚴謹的職業素養及自主學習、團隊合作的情操。設計思路為通過使用信息化教學手段，以學生為主體，教師為主導，以大學城平臺、語音連線、視頻、高等教育教學資源庫等為主軸穿插在整個學習情鏡中，突出教學重點，突破“如何正確填制原始憑證”的教學難點。

四、教學實施過程

教學實施過程包含課程導入、任務驅動、任務實施、總結評價，能力拓展。任務實施將1個PPT，1個語音連線，3個動畫、1個角色扮演、1個實戰演練相結合，實施環節包含課前、課中、課后三部分。

1.課前(了解原始憑證)

要求學生每人收集10張單據拍照上傳到大學城空間，讓學生對原始憑證有個感性的認識，同時這將作為評價學生成績的依據之一。

2.課中(認識原始憑證、原始憑證的填制與審核)

先進行課程導入。通過電話連線某公司新任出納原始憑證填制方面的問題，讓學生認識原始憑證在日常生活中的作用，之后教師用PPT演示原始憑證的基本內容和種類其次發布任務。要求學生將收集的原始憑證按不同類別歸類并分別闡述不同原始憑證有哪些相同內容，之后教師總結原始憑證填制的6大基本內容即：原始憑證的名稱、原始憑證的編號、原始憑證的填制日期、接受原始憑證的單位名稱、經濟業務的內容、填制單位和經辦單位人員的簽名蓋章。

再次，任務實施（原始憑證的填制）。

選取外來和自制兩類原始憑證進行講解，講解時，進入“高等職業教育會計專業數字資源庫”，播放“差旅費報銷單”（自制憑證）和“支票的填制”（外來憑證）的動畫，向學生生動直觀的展示如何填制原始憑證。

那么在任務實施過程中如何體現“做中學，學中做”呢？我們將采用角色扮演法，假設學生都為A公司出納劉云，需提現5000元備用，那應如何準確無誤的填寫呢？我們會進入湖南微課網，先引入一段由于支票填制錯誤被拒付的視頻，然后再播放一段填制正確后順利取現的微課，之后讓學生以劉云的身份練習原始憑證填制，突出重點難點。

原始憑證的填制完后進入原始憑證的審核。通過再次進入“高等職業教育會計專業數字資源庫”，播放原始憑證審核程序，之后由學生根據觀看的食譜總結原始憑證的審核要點，教師最后進行總結說明，原始憑證審核要滿足真實、合法、合理、完整、正確、及時6大方面的要求。

同時，為更好體現學中做，我們會采用模擬情境法對學生進行重點難點延伸訓練。

假設教師為人事部職員，學生為求職人員（10組），學生應聘公司會計。

要求：準確無誤填制原始憑證。

教師將準備好憑證分成發票，物資流轉，現金業務三類憑證，十組學生分別自選一組原始憑證進行填寫后提交，由學生互評與教師點評相結合得出最終的成績。那么，演練效果如何呢？我們將選出得分最高的兩小組進行演示，教師予以點評。然后得分最高小組現場分享經驗，同時利用手機錄成視頻進行提交到信息平臺，供班上其他同學重復觀看，在模擬情境中使學生的填制常見原始憑證能力得到反復練習。同時，教師充分利用QQ、微信等信息平臺對學生的課堂學習效果進行評價，評價將采用教師評價與學生互評相結合方式進行，同時，學生有任何問題可以隨時通過微信、QQ等信息平臺與教師進行溝通。

3.課后（能力拓展）

學生課后可以通過QQ、微信、湖南微課網、高等職業教育資源庫、模擬工作場景等途徑隨時觀看原始憑證的填制和審核的動畫視頻等，拓寬自己的知識面，全面提高自己的綜合素養。

五、教學反思

通過使用信息化的教學手段，學生在原始憑證的填制和審核過程中教學效果如何呢，筆者發現，改革信息化教學設計后學生動手率及原始憑證填制的正確率顯著提高。用大量音頻視頻、動畫、數字資源庫等信息化手段創設不同情境，突破了教學的重點、難點知識，提高了學生自主學習的能力。將學生耳、眼、手、腦全方位融入到學習中。用網絡平臺和視頻對教學活動進行反饋，推動了作業布置、實施、提交、評價。

（作者單位：湖南生物機電職業技術學院）