農村中小學信息技術教學銜接策略

趙虞斌

農村中小學信息技術教學銜接現存問題

多年來，農村教學設施與設備相對落后，信息技術教學一直都是以初中開設的課程為起點，而隨著小學信息技術課程的開展，初中信息技術課程教學受到了一定影響，主要表現在：①同地區的小學所開設的信息技術課程內容與進度不同，升入初中以后，同一個班級學生的技術基礎與水平不同，導致初中信息技術教師很難把握教學實施進度。②小學階段已經學習了畫圖、Windows、Word、PowerPoint與因特網等相關內容，初中的教學指導綱要中依舊對這些內容進行了要求，如何處理重復模塊的教學，初中教師進退兩難。③小學信息技術教學是否需要實施軟件功能教學，如何實施來填充小學空余課時。④初中學生比較喜歡操作性內容，較排斥理論性教學內容，如何在培養學生信息技術操作能力的同時提升學生的信息素養是很重要的問題。⑤部分小學開展信息技術課程以上網玩游戲等方式展開，升入初中以后，對信息技術課程依舊存在誤解，初中教師如何科學、合理地引導學生利用信息技術于學習和生活中，避免學生出現網癮。

農村中小學信息技術銜接實施策略

1.教學內容方面

結合皮亞杰的認知發展理論與建構主義理論，在中學實施信息技術教學時，需要基于學生在小學階段的認知基礎來進行。初中階段，信息技術教學應更加系統化、深入化；小學階段應偏向游戲化、兒童化，多借助圖片、游戲模式開展。例如，初中階段學習的“Windows XP操作系統”在小學教材中也有涉及，小學教學主要是寓教于樂，通過玩游戲練習拼音打字，并進行指法訓練。因此，信息技術教學內容方面的銜接，需要以小學階段為基礎，初中階段提升理論與能力教學。

2.教學目標方面

中學是信息技術教學的普及階段，教學目標是培養學生的信息意識、信息能力與信息素養，關鍵是培養學生的創新精神、探索精神與實踐能力，促進學生提升知識儲備與能力，了解信息技術對社會發展和生產技術進步的影響，并且學會搜集、處理、傳輸與應用信息，為今后的學習和工作奠定基礎。小學信息技術教學是啟蒙教學，培養學生參與信息技術學習的主動性、積極性與興趣，培養學生的信息意識、信息處理能力，將信息技術與學生的生活緊密聯系，引導學生運用信息技術獲取、處理和表達信息。可以說小學信息技術是培養興趣的階段，中學是提升技能的階段。

3.教學方法的銜接

學生經過了小學階段的學習，初中階段更加自律、自尊，學習能力也得到一定程度的提升。初中生個性明顯，課堂上較為安靜，小學生活潑好動，處于個性形成時期，自主學習能力、自律能力等方面都較弱，對于學習的態度比較積極、興趣高，容易受到不同形式的激勵，如游戲、表揚等。在教學策略方面，小學生更依賴于教師，初中生更加自主與自律。所以初中信息技術教學應該引導學生自主學習、合作交流、創新探究，從而保證中小學信息技術教學的有效銜接。

4.評價與情感銜接

由于中小學生的年齡差異、個性差異以及認知水平差異，所以應該采取不同的評價策略與情感教學策略。初中教師應糾正學生心中“信息技術教學是玩的過程”這個誤區，初中階段運用學生自評、學生互評等方式引導學生自主學習。在情感銜接方面，教師應該改變語音、語調等方式，以較為嚴厲、正確而又不失和藹的語氣，引導初中學生自律、自強。

農村中小學信息技術教學策略分析

1.克服純粹技術，淡化學科本位

針對中小學信息技術實踐，初中信息技術教學應該超越狹隘的“學科本位”和“技術本位”思想，應該更多地將技術教育升華為信息素養的培養。技術部分應該重視，但是不能過分強調技術教育部分。隨著計算機輔助教育信息化的轉變，在中小學基礎教育過程中，應該借助信息技術豐富的教學內容，改進教學方法，突破“技術本位”，克服中小學信息技術“純技術化”傾向。

例如，在“學習工具系統”教學時，對于畫圖軟件的學習，教師可以引導學生將其喜愛的圖片插入，繼而借助畫圖工具，對照片進行文字編輯，或者對其寬度、像素、高度、大小等進行改變，描繪出學生喜愛的樣式。最后將作品打印出來，與其他學生進行交流對比，分析創作心得。初中階段信息技術教學，應該更好地融合“寓教于樂”理念，讓學生感受到學習的快樂，激勵學生自主創新，挖掘學生的內在潛能，促進學生綜合能力的發展。

2.培養信息素養，提升運用能力

針對信息技術課堂“滿堂灌”式的理論傳輸問題，需要從兩個方面改進：①讓學生了解信息文化。引導學生參觀相關銀行、機關、工廠、軟件公司等，激發學生對信息技術的興趣。②促進學生掌握基礎知識和技能。基于小學信息技術基礎，強化初中階段學生信息素養的培養，促進學生學到一些終身受益的信息技術理念、知識和技能。

學生在對信息技術的文化知識有了一定的了解之后，關鍵性的是要學會如何運用信息技術，服務于生活和學習，服務于今后的發展。在教學內容上，教師要重視以下幾點：①基礎性。可以向學生介紹計算機組成以及大致的工作原理等，鼠標、鍵盤的使用等，介紹相關網絡技術等相關理論知識，提升學生的信息素養。②遷移性。信息技術變化速度非常快，在學習過程中，教師要引導學生重視知識的遷移，如不同操作系統或軟件下鼠標、窗口、搜索等功能都是類似的，促進學生對所掌握的知識進行遷移，拓展能力。③實用性。針對信息技術課上理論較多、而學生沒有真正實踐能力的問題，教師應該更多地讓學生動手操作和實踐，讓學生在實踐中了解操作系統的功能、鼠標的應用、學習軟件的使用、聊天工具的應用等。

3.重視學習方法，打好應用基礎

在21世紀，社會對人才的需求層次越來越高，學生不僅要有豐富的知識，也要有快速獲取信息的能力。針對上述問題，教師要有意識、有計劃地培養學生自己獲取信息的能力，通過信息搜索，獲得信息資源，從而提升自學能力。

例如，有些學生對攝影非常感興趣，教師則可以引導學生在網絡上搜索關于攝影的相關知識，引導學生借助軟件對自己的攝影作品進行相關處理，從而使學生在興趣的激勵下，提升技術能力。教師也可以引導學生借助Word提升文本寫作能力，熟練地運用鼠標及鍵盤進行寫作，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。同時，對于網上的一些不良信息，教師要引導學生從中有效抽離出來，準確分辨對與錯、好與壞等，促進學生健康成長。

4.加快課程整合，應用信息技術

針對信息技術學科與其他學科偏離的問題，應該加快課程整合。現階段的信息技術教育，乃至整個教育信息化進程，都是教育的一個重點。教育部原部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議報告中曾經指出：“開設信息技術教育，需要與其他學科進行整合。”讓信息技術融入到各個學科教育教學過程，就如同使用粉筆、紙張、黑板一樣，讓信息技術的步伐融入到現代化的教學進程中。

針對這一問題，要展開針對性的教學實踐，具體可以從以下幾點出發：①對教師進行培訓，強化使用相關軟件、設備，如PowerPoint、Word、FrontPage，以及相關音頻、視頻軟件等。②促進教師在課堂上將信息技術與其他學科進行整合，利用信息檢索、學生自主探究、多媒體演示、師生交流等，實施課程整合，提升教學效率。

結語

根據新課改的要求，信息技術教育的目的是提高學生適應信息時代的信息素養，也就是培養學生信息技術的意識和能力，讓學生在廣闊的信息海洋中，有能力挖掘出自己需要的、有用的信息，形成健康的信息倫理，同時提高學生運用信息技術、信息知識更好地適應社會生活、學習的能力。由于農村地區環境設施、設備條件相對較弱，學生不能很充分地接觸到信息技術設備，因此，在進行農村中小學信息技術教學時，要科學規劃教學策略，以小學教學為基礎，實現中小學信息技術教學的巧妙銜接，強化學生信息素養。

參考文獻：

[1]刑萍.淺析農村中小學信息技術課的教學現狀及策略[J].教育界，2013（25）.

[2]潘建鋒.談中小學信息技術學科教學的有效銜接[J].大觀周刊，2011（24）.

[3]經明珠.初中與小學信息技術教學的銜接研究[J].文理導航：中旬，2014（9）.

[4]魏培李.閩教版小學初中階段信息技術課程銜接問題的研究[J].吉林省教育學院學報，2012（12）.