淺談中學語文教學創新思維的培養

陳耀章

【摘要】在課改的要求下，如何培養學生素質并具有創新思維的人才成了有用之才培養的最高要求。語文教學中要培養學生創新思維能力，力求要營造課堂氣氛，發揮學生潛能；必須以學生為主體，培養學生創新思維；要大膽質疑，激起學生創新愿望。

【關鍵詞】語文教學；創新思維

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在教學中我們如何利用現有的條件在語文教學中培養學生的創新思維能力呢？作為一名年輕的教育工作者，該如何培養學生的創新能力呢？我覺得可以從以下三方面進行：

一、努力營造課堂氛圍，激發學生的創新潛能

教學氣氛肯定影響學生的學習思緒。授課教師必須牢固樹立以學生為主體的觀點，確立“人本觀”、“服務觀”，并把學生視為課堂的主人、發展中的主人、有潛能的主人；必須熱愛學生，并信任學生通過盡力，都能在原來的基礎上得到開發。教師應帶著微笑走進課堂，把愛心帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，肯定學生的亮點，鼓勵學生敢于發表不同的看法，積極為學生的主動學習創設一種輕松愉悅的氣氛。比如學生答得對時，教師應當激勵學生“說得不錯”、“很好”；學生答問觀點有理，教師可激勵“好”、“看法特別”；學生答得不全面，教師可鼓勵“慢慢來”，“再思考”等，這可激發學生興趣，營造公平、和諧的學習氛圍，建立民主的良好師生關系，使學生始終保持探索新知的愿望，十分主動地參與學習。

“興趣”是創新的潛在動力。課堂教育教學中，每節新課的導入是一節課的關鍵，導入的巧妙直接關系著能否激起學生的學習興趣和好奇心。完全可以說，巧妙的導入會激起學生強烈的欲望，會深深地吸引學生進入情境，在極強的興趣驅使下迸發學習熱情，誘發創新思維。

二、在教學中以生為本，開發學生的創新思維

創新思維教學法，首先要改變教師主宰課堂的場面，實現教師由個別提問，向師生一起研究問題、探求知識的方向轉變，讓學生積極地、愉悅輕松地學習。這就要求教師要改變教學方式方法，就范式教學往往不會使學生留有積極思維的空間，不讓學生有獨特的見解，抑制了學生的思維。而創新式教學則十分尊重學生的學習的主觀能動性，想方設法讓學生積極自主地思維。在教學中，最值得提倡的“激發—創新”式教學，真正意義上提倡此教學模式的是孔子，他的教學模式闡述了“激發—創新”式教學的精髓。“啟發—創新”教育模式的重要特征，是通過問題思考，讓學生達到“憤悱”狀態：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”的狀態。孔子所強調的“不憤不啟，不悱不發”。其重要的方法是探索法，即通過創設問題，教師指導學生啟動思維，通過適時的啟發誘導，使學生探究創造性地解決問題。

首先，把“朗讀”的時間留給學生，朗讀是步入情景的最佳方式。“朗讀”是最重要的語文實踐活動。語文課教學要“以讀為本”，要讓學生主動地讀，在讀中整體感知，在讀中有所新知，在讀中培養語感。要讓讀成為探索、創新的方法，讀成為承載心靈情感的載體，讀成為師生互動交流的平臺。

其次，把講解的機會讓給學生，葉圣陶先生說過：“書是教不完的，課文無非是個例子，要引導并教給學生讀書、看報的技巧能力。”遵照這原則，教師應盡量地抑制自己的表演欲，把課堂的舞臺真正地交還給學生，讓他們在教師的引導下自主、探究、合作、共同學習，使學生在實踐中培養聽、說、讀、寫的技巧能力。教師要引導學生多加思考，這是語文教學能否延伸的關鍵。教師一定要設法引導，多提供學生發表自己不同看法的機會，而組織課堂探討，能最大限度地讓每個學生都有發表看法的機會，真正使學生動起來，課堂活起來。

好的語文課，應將課堂討論有機地貫穿于整個教學過程中，對重點詞、句、含義深刻的句段。在議論中，教師要引導學生從書中找到根據，發表自己的見解，特別是與眾不同的見解，讓學生在議論品評活動中自己去嘗試組織語言，理解語言和學會運用語言。對于學生思考后所發表的觀點，教師應及時給予肯定的表揚，鼓勵，讓各個層次的學生都嘗到創新成功的樂趣。

再次，把大量練習安排納入課堂，閱讀教學的現狀多為動口多，動手少。實施新的課程標準要求我們改變的授課只注重教師講，而忽略學生參與，練習常常拖到課外，這超負荷的做法，要把作業練習納入課堂，做到“既動口也動手”。作文課要讓學生勤動筆，在課堂中完成作文，閱讀課也讓學生動手練一練，讀、說、寫相結合，才能既加深理解，又有利于書面語言的表達訓練。課堂上動手練的時機和方式是多元化的，必須遵循學生的認識規律，優化練的設計，仿寫一段話、擴寫或續寫故事等均可，以發揮學生的創新思維。

最后，要利用好教材，超越教本，拓寬知識面。語文教學如果注重于教材之內勢必會影響學生的視野，抑制學生創造力的開發。

三、鼓勵學生大膽質疑，燃起創新愿望

“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”學生要積極參與學習，就應當學會提出學習中的質疑。“學貴有疑，學則須疑”，疑是探究新知的開始，也是探究新知的動力。

語文課堂是靈活多變的，學生在課堂中開發創新思維也是非常重要的。在教學時，探討主人公到底是誰這一問題時，只要理由適當就可以了，未必追求一致。一般來說，對于學生的不同見解，只要基本符合事理，教師都應加以肯定，以保護學生的自尊心，這樣才能讓學生保存心中那熠熠生輝的創新火花，真正培養起學生的創新思維能力。

總的來說，培養學生的創新思維的方法十分多，對初中生來說，只要我們做在教學中有心，適當地對學生進行創新思維能力的培養，就能培養出大批敢想、敢說、敢做并且具有開拓創新能力的學生來。

（編輯：陳岑）