讓日記“變變臉”

曾銀華

【摘要】悄悄地，悄悄地，“日記的臉”在改變，愿改變后的“日記”能消減作文帶給孩子們的恐懼，讓更多的孩子在“作文之路”上昂首挺胸，充滿自信地前行。

【關鍵詞】日記；一句話；一主題；一文章；

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

教語文難，教學生作文更難。進入三年級，學生開始和作文親密接觸。從此，“寫作文”成了許多孩子、老師、家長心中的痛。如何才能提高孩子的作文水平？沒有任何捷徑可走，唯有多讀、多練、多體驗。其中多練的方式之一便是寫日記。但，實踐證明，面對公式化的日記概念——日記便是記錄下一天的所見、所聞、所感，很多孩子同樣心中茫茫然，不知從何處下手。筆者通過實踐，覺得給日記變變臉，針對孩子們平時作文中存在的問題，嘗試通過不同的方式讓孩子寫“日記”，或可收到意想不到的驚喜。

一、輕松“一句話” 寫出真心情

“一句話”并非只能寫一句話，意在告訴學生寫這樣的日記讓“字數的壓力”消失于無形?！墩Z文標準》在第一學段的目標中提出“寫自己想說的話”，第二學段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，就隱含著自由表達的意思?！耙痪湓捜沼洝本鸵庠跒閷W生提供廣泛的寫作空間，減少對學生寫作的束縛，讓其自由表達，放開寫。當然，學生不是你讓他放開寫，他就知道如何寫的，還需要有一個“由扶到放”的過程。

（一）故事暗示 明理激趣

學習不僅要讓孩子們“知其然”，還應該讓他們“知其所以然”。為了讓孩子們明確“一句話日記”的魅力所在，我利用一節晨會課的時間給孩子們讀了唐代詩人李賀、元末明初文學家陶宗儀、俄國大文豪托爾斯泰以及我國著名作家老舍先生注重積累的小故事，并引導他們自感自悟，讓他們明確：好記性不如爛筆頭，而一句話日記正是練筆的簡單易行的方式。

（二）范例引導 明確寫法

首先讓學生明確，這所謂的“一句話”是記錄自己的生活，傾吐自己的心聲的，必須是發自內心的感受，必須完完全全屬于自己。另外，這一句話是記載自己在一天里特有的發現或親身的感受的，它的內容應該每天都是新鮮的。否則，每天都差不多，也就失去了寫的意義。

接著，出示幾個真實的范例，讓學生在別人的“一句話”中切實體會到什么叫“真實”、“鮮活”。

（三）不吝贊美 寫出自信

贊美能給人送去自信，能為人輸送動力，尤其是對于平時基礎比較薄弱的學生，他們更需要贊美。因此，對于學生日記的優劣，開始寫時，我很少注意他們的語言表達是否規范，如有意忽視字詞上的一些小毛病，而是把評價的重點放在“童真童趣”上，多發現閃光點，哪怕只有一個詞兒，我也給予肯定和鼓勵，常畫張笑臉以示鼓勵，并實踐用不同層次的標準衡量不同層次學生的寫作，融帶刺的仙人掌和耀眼的玫瑰同園，融羞答答的含羞草和奔放亮麗的牡丹共圃，使不同層次的學生“樂于書面表達，增強寫的自信”。

附學生一句話日記如下：

——大課間，我非?；钴S，東一跳西一蹦的。忽然，一個軟軟的東西碰到了我的“小屁屁”。我呢？正巧往后一踢。我轉身一看，怎么著？陳怡廷同學正捂著肚子大叫。我一看便知是她正巧碰到了我的“小屁屁”，我正巧碰到了她的肚子。唉，都是“正巧”惹的禍??！

……

二、了然“一主題” 成為真心人

在作文實踐中，很多孩子常常為“巧婦難為無米之炊”而苦惱。事實證明，更多的時候，咱們的孩子不是無事可寫，而是“那可寫之事”正在“燈火闌珊處”向他招手，只是他不知而已。關鍵的原因就在于孩子們平時缺少對生活的關注。

如何才能讓孩子主動關注生活，成為生活的“真心人”呢？偶然的機會，我閱讀了伍蘋老師的作品《父母是最好的作文老師》，其中就提到了，她為了讓女兒關注生活，學會觀察而讓女兒去觀察馬路上騎電瓶車人的不同表現。受此啟發，通過“主題日記”的方式讓孩子成為生活真正的主人這一想法在我的腦中應運而生，首先將女兒作為第一位實驗對象。

應女兒的要求，給她買了兩只可愛的小鸚鵡，于是第一次主題日記“我們家的小可愛——鸚鵡”產生了。

主題日記之——“我們家的小可愛——鸚鵡”

兩只小藍鸚鵡你不看我，我不見你，站在棍子上呆若木“鳥”。一只鸚鵡“小雨”頂另一只鸚鵡“小雪”，仿佛說：誰叫你不跟我玩，我生氣了，我生氣了！“小雪”十分文靜，依然我行我素，不理睬“小雨”?！靶∮辍迸瓪鉀_沖，媽媽還添油加醋——把籠子動了動?！靶∮辍鄙鷼饧由鷼?，在籠里上下騰飛?！靶⊙便读艘幌拢匀蛔约焊勺约旱氖?，只是嚇得豎了下翅膀，真有“淑女”感呀！——有點不糊涂的蔣佳珈。

課本中即將要寫“熟悉的人”了，當然要從生活中的點滴觀察入手，于是《主題日記之——我的媽媽》宣告出爐；根據女兒平時不太關注班中發生的事兒這一缺點，以《班級二三事》為主題讓她身不由己地成為了“班級有心人”；科學老師蔣老師給每人發了“蠶卵”，把女兒樂得什么似的，發誓一定要讓這些“蠶卵”有一天“破繭成蝶”，于是充滿情趣的《主題日記之——可愛的蠶寶寶》誕生了……

“主題日記”讓學生真正尋得寫作與生活的聯系，讓學生寫出生活的真實體驗，讓心靈得到真實的跳動。

三、牽手“一文章” 記錄真體會

多寫與多讀是寫作的兩大法寶。而當寫牽手讀時，又會產生怎樣的效果呢？“閱讀日記”在問號后產生了。實踐證明，“閱讀日記”是孩子們十分樂意接受的一種形式。主要是因為閱讀日記可以讓他們做到每天讀一點，隨時寫一點，積少成多。在他們看來這種形式比較輕松，沒有負擔，一邊讀一邊寫不會覺得沒有內容可寫。

——小豬威爾伯是一只落腳豬，當它知道自己的命運是被人殺了吃掉時，它害怕極了！可就在這時，“夏洛”出現了，當它知道威爾伯的命運時，決定幫助威爾伯。它用絲線在網上織了各種文字，盡心盡力地讓威爾伯成為明星豬。在一次比賽中，威爾伯得了獎，免去了被殺的命運，可夏洛的生命卻走到了盡頭……（哭！）從此，可以看出，夏洛是一只非?？粗赜颜x的人，為了自己朋友的生命而犧牲了自己的生命，真的好感動！我非常喜歡里面的夏洛！

悄悄地，悄悄地，“日記的臉”在改變，愿改變后的“日記”能消減作文帶給孩子們的恐懼，讓更多的孩子在“作文之路”上昂首挺胸，充滿自信地前行。

（編輯：龍賢東）