作文中的有效描寫

【摘要】學會描寫并在寫作中進行有效描寫，對于寫好記敘文非常重要。這就要求我們，選擇進行描寫時，要斟酌思慮，描寫要為你所要表現的目的服務，切不可眉毛胡子一把抓，從頭寫到尾，沒有輕重取舍。

【關鍵詞】記敘文；描寫；有效描寫

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在寫作記敘文時，總是有些文章讀起來平鋪直敘，干癟乏味，缺乏感染力。當然，寫好記敘文涉及諸多方面因素，但仔細分析，我們會發現，其中普遍存在的問題就是學生沒有應用好記敘文的描寫方法，沒有將記敘與描寫有機結合起來。因此，學會描寫并在寫作中進行有效描寫，對于寫好記敘文非常重要。

什么叫描寫？描寫是指細致表現特定事件過程中人物、環境、場面的具體形態，給人以如見其人，如聞其聲，如臨其境的感受。運用描寫再現人和物，先要真實，符合生活的真實和事物的本質。更要生動、形象，抓住特征，由形似到神似。要做到這些的前提，需要有生活的儲備，在生活中細心觀察，精于捕捉，多角度立體的構建形象影像，才能在寫作過程中，學會還原生活，讓生活的觀察和積累為我所用，信手拿來。

什么是有效描寫？以人教版八年級上冊第六單元布封《馬》為例，作者以流暢優美的語言、細膩的筆法，栩栩如生的描寫馴馬時的傳神和野馬時的賦意：馴馬是忠勇屈從的形象，野馬是自由的象征。然而作者的細膩絕非繁瑣，無論描寫什么，于品質有益者予以精雕細琢，于品質無益者概不入文；于品質關系密切者放開細描，于品質小有關系者一筆帶過。全文豐而不雜，實而不贅。這就是要求我們，選擇進行描寫時，要斟酌思慮，描寫要為你所要表現的目的服務，切不可眉毛胡子一把抓，從頭寫到尾，沒有輕重取舍。

一、突出特點，展現品質

我們讀《華南虎》時，你會發現，詩中雖只是寫了老虎的背面，但那斑斕的面孔、火焰似的眼睛，“凝結著鮮血的趾爪”，墻上帶血的抓痕，寥寥數語，寫盡了華南虎骨子里涌動的威嚴，不屈不撓不悔的抗爭，這也就是抓住了華南虎的特點和品質，也正是詩人想要表現的東西。

無論描寫的是人、動物還是景物，先去感知或是賦給其特點品質，是提筆為文的第一步。朱自清《背影》中的父親，黑布棉袍，青布馬褂的背影，攀爬欄桿時“攀、縮、微傾”的動作，幾乎讓所有的人為父愛淚奔。描寫《斑羚飛渡》中的鐮刀頭羊，作者只重點寫了它的三次叫聲，那富有決斷力，富有智慧，遇事鎮定，臨難從容的形象已然躍然紙上。描寫不是照相或是畫家寫生，不求面面俱到，要能突出特點，突出重點，才是精到的表現。這也正是大多數學生寫作時的弊端。需要每一個寫作者能從觀察的事物中，慧眼獨具，穩、準、精，選擇描寫的切入點，精雕細琢。

二、巧用修辭，妙筆生花

孔子說：“言之無文，行而不遠。”巧妙運用各種修辭格，會使你的作文語言文采煥然，瑰麗多姿。描寫事物時，恰如其分的修辭，能夠更好地充實內容，體現事物的特點。以《紫藤蘿瀑布》為例，作者宗璞在正文的描繪中通用比喻：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布。”像瀑布、像河流、像水花、像艙、像帆……給人以明朗流暢、整齊劃一的美感；又運用擬人：“仿佛在流動，在歡笑”“在和陽光互相挑逗”、“彼此推著擠著”“它們在笑。”“我在開花！”“它們嚷嚷”……以此突出花的情趣和盎然的生命力；另外還運用通感（如“香氣似乎也是淺紫色的”）和對比（過去紫藤蘿花的衰頹零落和現在的花繁枝茂），為凸顯主題“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”作了很好的鋪墊。布封的《馬》，描寫手法高明，親切感十足，就是緣于對馬人格化的描寫，使得馬由性靈之物躍入“文明者”之列，并再次升華到“崇高者”的境界。這也啟發我們，描寫性的文字，各種修辭手法，往往能夠起到化腐朽為神奇的作用。

三、融注情感，畫龍點睛

魯迅對我們說：“能愛能憎才能文。”寫作時要把感情融注到描寫的對象中去。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。描寫事物，先要調動自己的情感體驗參與其中，如果不是有感而發，文章就難免平淡、蒼白，即使有華麗的形式，也難以感人。鄭振鐸正是帶著對第三只貓的內疚與自責，才有了筆下生動傳神的故事。布封正是緣于對野生馬的由衷贊美和對家馬供人驅使的悲哀之情，才有細膩精致的描寫。從寫作過程來說，情動則辭發，情感是寫作的動力，是高效的催化劑，人們喜歡上一篇文章，首先是因為被文章所表達的美好情感所感動，新穎深刻的觀點所吸引，而后在反復揣摩中，進一步體悟到語言的精妙。在描寫中融注情感，也正是為文章畫龍點睛突出主題。

福樓拜說：“不論一個作家所要描寫的東西是什么，只有一個名詞可供他使用，用一個動詞要使對象生動，一個形容詞要使對象的性質鮮明。因此就得用心去尋找，直至找到那一個名詞，那一個動詞和那一個形容詞。”寫作的過程就是一個尋找、沉淀并使之完美的過程。記敘文的寫作最易犯的毛病就是浮光掠影，泛泛而談，有效的描寫，才能使枯燥的文字之樹綻放新芽，才能化腐朽為神奇，鍛造佳作美文。

作者簡介：馮華，女，1973年4月出生。河北省黃驊市第三中學語文教師，中學一級教師，在教學一線工作，積累了大量教學經驗，多年來致力于中學語文高效課堂教學的研究。

（編輯：龍賢東）