初中語文教學中進行生命教育的實踐與思考

楊文霞

【摘要】初中生受其年齡的限制，心理發(fā)展還不夠成熟，正處于叛逆期，因此這一階段的教育非常重要。初中語文教學是與學生進行心靈溝通的最好方法，初中語文知識內容包含大量我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想，對學生的正面教育具有重要意義。在新課改不斷深入的情況下，生命教育被提出并應用到我國的初中語文教學當中，即通過各種教學手段及方法，促使學生認識到生命的可貴，幫助學生建立起熱愛生命的心理，通過不斷的教學實踐，促進學生的身心全面健康發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文教學；生命教育；實踐與思考

【中圖分類號】 【文獻標識碼】A

一、前言

在初中語文的教學過程中，通過采用各種教學形式和方法，促進學生對生命的敬畏之情，不斷向學生傳授生命的可貴，來對學生的心理進行感染，使學生能夠真正理解生命的寶貴之處并開始尊重和熱愛生命，這種教學方法叫做生命教育。伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們在不斷利用互聯(lián)網進行學習和獲取信息的時候，還會受到一些消極思想的影響。然而中學生由于其成長年齡的限制，其心理還不夠成熟，因此很容易受到這些不良思想的影響，在這種情況下加強生命教育具有重大的意義。

二、深刻挖掘教材中的生命教育素材

我國的初中語文教材當中，內容極其豐富，不僅擁有大量的基礎知識，同時還包含了許多高尚品質和道德方面的知識，有效利用這些知識能夠對初中生正在成長當中的身心產生重要的影響。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師只注重培養(yǎng)學生語文知識和使用知識的能力，卻忽視了語文教材中對生命的歌頌內容。因此積極采用生命教育，就要求教師具有深刻挖掘教材的能力，教材中有關熱愛生命、感受生命的內容及時發(fā)現(xiàn)，并采用恰當?shù)慕虒W模式傳授給學生，通過教材內容的學習，逐漸對學生的心理進行感染，并引導學生正確認識生命，在有限的生命活動中能夠利用健康的人生觀來面對生活，促進學生的內在成長[1]。

例如，初中一年級上冊教材中《成功的花》這一課，就將成功背后的種種心酸和用生命在努力的情感描述的淋漓盡致，通過對此課的學習，能夠使學生明白不要只看到他人成功的光環(huán)，而是要更加看重人們成功背后付諸生命的努力；《有的人》這首詩當中，運用了樸素的語言，用飽含深意的情感將人生當中善良和邪惡、美麗和丑陋以及生命與死亡都描述得很詳細，在整首詩當中，存在著兩種形成鮮明對比的人生態(tài)度，選擇什么樣的態(tài)度來進行自己的人生，就是教育學生最好的話題，首先通過對詩篇的講解，使學生被內容感染，然后教師經過細心的引導，幫助學生以正確的方式來思考人生。

三、有效利用課堂培養(yǎng)學生熱愛生命的意識

伴隨著新課程改革的不斷深入，我國對初中語文教學提出了更高的要求，要求在語文教學中不僅要注重語文知識的傳授，還提出了生命教育等人文知識的教學。因此初中語文教學課堂要能夠促進學生對生命的感知，促進學生正確認識和看待生命。

（一）建立和諧的課堂氣氛

傳統(tǒng)的初中語文教學模式當中，教師作為課堂的主體為學生進行知識的傳授，而學生在課堂中只作為客體形式出現(xiàn)，被動的將知識進行死記硬背，這種教學方法嚴重影響了學生思維的發(fā)散，不利于學生的內在成長。生命教育的意義是促進學生自己掌握自己的命運，了解生命的真諦，因此在日常的語文教學過程中也要讓學生成為課堂的主體，積極主動地去學習，而教師應該作為引導者，引導學生建立起正確的人生觀和價值觀。這樣就能夠為學生建立起一個良好的課堂氣氛，使學生能夠主動的參與到學習生活當中，體會語文教學中生命的含義，積極思考，促進自身對生命的尊重意識的增強[2]。

（二）設立情境加強學生對生命的領悟

初中語文教師可以根據(jù)教材內容為學生精心設計情境，使學生參與到情境中來，體會到文章中主人公對生命的熱愛，從而體會到自身生命的真諦。情境教學能夠使學生加深對文章的理解，能夠促進生命教育的不斷發(fā)展，促進學生的健康成長。例如，課文《威尼斯商人》的學習過程中，教師可以進行課堂情境展示，使學生表演自己喜愛的角色，經過表演，學生還能對文章中每個人物的性格擁有更深刻的體會，能夠融入到文章的情境當中，體會正直而深刻的人性，對生命產生更加崇高的敬意。

四、擴大閱讀內容

進行生命教育的過程中，只采用初中語文教材內容進行教育是不足以促進學生樹立正確的人生觀和價值觀的。教師在日常教學過程中還應該精心為學生選擇更加豐富的閱讀材料，不斷充實學生的思想和心靈，使學生的視野得以打開，思維變得更加開闊，思考事情也能夠更加全面和周到。教師在課堂教學過程中可以為學生適當加入一些有名的作品賞析環(huán)節(jié)，在增加學生的知識面的同時加強與學生的心靈溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生思想和心理上的消極因素，以正面的教學內容對其進行感化和熏染，使學生逐漸積累起正能量，熱愛生命，崇尚生命。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的優(yōu)秀作品就可以及時引進課堂，促進學生學習主人公身上堅強不屈的意志，從而燃起對生命的熱愛之情[3]。

五、結論

生命教育是現(xiàn)階段我國初中語文教學中應該大力加強的教育方法。生命教育能夠幫助初中生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于初中學生學習優(yōu)秀作品中主人公身上的優(yōu)秀品質，通過不斷的學習和理解，燃起自身對生命的熱愛和崇尚之情。生命教育對于初中學生具有重要的教育價值，因此初中語文教師應在不斷的實踐教學中不斷思考和探索有效途徑，在課堂教學中對學生進行更有效的生命教育，學生心理的不斷成長也有助于語文教學的順利進行，提高語文教學質量。

參考文獻

[1]葉繼生.初中語文教學中進行生命教育的實踐與思考[D].上海師范大學，2010.

[2]錢錦秀.生命教育與初中語文教學[D].福建師范大學，2008.

[3]張靜.初中語文教學中進行生命教育的實踐與思考[J].考試周刊，2012，87：39.

（編輯：龍賢東）